Acreditações
O exercício da profissão de Psicólogo requer uma formação aprofundada, estando condicionado à aprovação em dois ciclos de formação (1.º e 2.º ciclo) e à realização de um estágio profissional supervisionado. No sentido de responder a esta exigência, o Iscte, para além deste curso geral de licenciatura em Psicologia (1.º ciclo) oferece aos alunos uma opção diversificada de formação complementar de 2.º ciclo no domínio da Psicologia, onde são desenvolvidas competências profissionais aprofundadas, nomeadamente no domínio da Psicologia Social e das Organizações e noutros domínios da Psicologia Aplicada (como a Saúde, as Emoções, as Relações Inter-culturais, a Comunidade e a Proteção de Crianças e Jovens).
Plano de Estudos para 2024/2025
Métodos de Investigação Qualitativos
O/a estudante que complete com sucesso esta unidade curricular será capaz de:
OA1. Compreender e identificar os limites e as potencialidades da pesquisa qualitativa.
OA2. Identificar diferentes estratégias de recolha e diferentes métodos de análise de dados qualitativos.
OA3. Planear e executar uma entrevista individual.
OA4. Preparar e executar uma análise temática.
OA5. Compreender e aplicar princípios éticos na investigação qualitativa em psicologia.
OA6. Avaliar criticamente a qualidade de estudos qualitativos.
CP1. AS METODOLOGIAS QUALITATIVAS NA INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
O debate entre metodologias qualitativas e quantitativas. Especificidade e utilidade das metodologias qualitativas no domínio da Psicologia.
CP2. MÉTODOS DE RECOLHA DE DADOS QUALITATIVOS
2.1. A observação
2.2. A entrevista individual e de grupo
2.3. Outras estratégias de recolha de dados qualitativos
CP3. MÉTODOS DE ANÁLISE DE DADOS QUALITATIVOS
3.1. A análise temática
3.2. Outras abordagens qualitativas
CP4. A QUALIDADE NOS ESTUDOS QUALITATIVOS
4.1. Ética e investigação qualitativa
4.2. Avaliação da qualidade dos estudos qualitativos.
4.3. Apresentação de resultados e publicação de estudos qualitativos.
Avaliação periódica ou avaliação final (exame). A avaliação periódica inclui 3 componentes obrigatórios: trabalho de grupo com relatório escrito (35%) e apresentação em aula (15%); teste individual (50%). Nota mínima de 8,5 valores em cada componente. Ficam aprovados os/as estudantes com média ponderada igual ou superior a 9,5. Os/as estudantes que não tenham aprovação ou o escolham farão exame (100%).
BibliografiaTitle: Bauer, M. W., & Gaskell, G. (Eds) (2003). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. Editora Vozes.
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Authors:
Reference:
Year:
Psicologia do Desenvolvimento da Criança e do Adolescente
O estudante que complete esta UC será capaz de:
OA1. Definir e compreender as especificidades da Psicologia do Desenvolvimento no âmbito da Psicologia, em termos de conteúdos e métodos.
OA2. Descrever e comparar grandes teorias do desenvolvimento humano, nos seus aspetos principais.
OA3. Descrever e explicar a mudança e estabilidade (coerência) que ocorre ao nível do desenvolvimento do indivíduo, nos primeiros anos de vida.
OA4. Aplicar os conhecimentos adquiridos na análise crítica de situações, desafios reais e atuais.
OA5. Desenvolver o pensamento crítico.
CP 1. Fundamentos da Psicologia do Desenvolvimento
Origens da Psicologia do Desenvolvimento.
Introdução aos principais conceitos, e grandes teorias do desenvolvimento humano.
Métodos de investigação em psicologia do desenvolvimento, algumas especificidades.
Contextos de desenvolvimento, a sua diversidade.
CP 2. Desenvolvimento sócio-emocional
Capacidades precoces do bebé.
Repertórios do bebé e da mãe.
Relações de vinculação.
Self.
Regulação emocional.
Estilos e práticas parentais.
CP 3. Desenvolvimento Cognitivo
Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget.
Perspetivas socioculturais do desenvolvimento cognitivo.
CP 4. Desenvolvimento social no contexto de pares
Relações de pares e amizades.
Competência social.
Comportamentos agressivos e retraimento social.
CP 5. Desenvolvimento moral
Os alunos poderão optar por uma avaliação periódica ou final:
Periódica: composta por 2 testes individuais, com um peso de 50% cada na classificação final.
Existe nota mínima de 8.5 em cada teste. Ou seja, um aluno que tenha menos de 8.5 num dos elementos de avaliação ficará reprovado.
O aluno que inicie o processo de avaliação periódica (realização do 1º teste com classificação =/> 8.5) terá de se manter no mesmo até ao final da 1º época.
Os estudantes ficam aprovados se obtiverem uma classificação final igual ou superior a 9.5 valores (nota mínima em cada teste de 8.5).
Final: os estudantes terão acesso a um exame final, sendo a nota mínima de aprovação de 9.5 (100%).
Os conteúdos de todas as tipologias de aulas (T, TP, PL) são passíveis de serem avaliados tanto, em avaliação periódica, como final.
Não existem presenças obrigatórias nesta UC, contudo a presença (e participação) nas aulas é fortemente recomendada.
Title: Bukowski, W., Laursen, B., & Rubin, K. H., Handbook of peer interactions, relationships, and groups (2nd ed)., null, Bukowski, W., Laursen, B., & Rubin, K. H. (2018). Handbook of peer interactions, relationships, and groups (2nd ed). New York: Guilford Press.,
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Authors:
Reference:
Year:
História da Psicologia
O aluno que complete com sucesso esta Unidade Curricular será capaz de:
OA1. Reconhecer e enquadrar historicamente o nascimento dos principais paradigmas e quadros teóricos iniciais da Psicologia e as suas premissas ontológicas e epistemológicas centrais.
OA2. Compreender e identificar as principais interrogações de investigação que subjazem ao desenvolvimento dos diferentes quadros teóricos fundadores das áreas iniciais da Psicologia e como estas interrogações se enquadram no contexto da época.
OA3. Descrever e contrastar as principais abordagens iniciais da Psicologia e reconhecer os pontos fortes e fracos de cada uma delas e as suas tensões e divergencias.
OA4. Reconhecer na psicologia actual algumas das consequências destas primeiras propostas históricas e os desenvolvimentos que elas possibilitaram.
CP1. Introdução.
1.1. Origem das questões psicológicas: Mundo Clássico, Idade Média e Renascimento. A Revolução Científica.
1.2. O surgimento e institucionalização das ciências sociais. A psicologia neste contexto.
CP2.O nascimento da psicologia
2.1. A Nova Psicologia no espaço alemão. W. Wundt - o Laboratório e a introspecção; o método comparativo. Os laboratórios de psicologia na América.
2.2. O Funcionalismo e os seus antecedentes. O legado W. James.
2.3. A tradição clínica francesa. Visita de Estudo.
2.4. A Psicanálise - principais vertentes do sistema teórico de Freud. Inovação terapêutica em Freud.
CP3. A afirmação da psicologia.
3.1. O Comportamentalismo. Antecedentes: Pavlov e Throndike; O programa de J.Watson para a psicologia. As propostas de B.F. Skinner.
3.2. A Psicologia da Forma. Princípios da organização perceptiva. O questionamento do comportamentalismo.
3.3. Abordagens de transição.
3.4. Surgimento e fundamentos da Abordagem Cognitiva.
Os alunos podem frequentar esta UC em avaliação periódica ou exame final. Para a primeira realizam:
- Um trabalho de grupo (35%)
- uma frequência (65%).
Ficam aprovados alunos que, tendo em todas as avaliações notas superiores a 8.5 valores, obtenham média final igual ou superior a 9.5 valores.
Os alunos não inscritos ou reprovados na avaliação periódica realizarão exame final. Neste caso não serão consideradas as notas dos trabalhos de avaliação periódica.
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Módulo 2.
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Módulo 3.
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Year:
Métodos de Investigação Quantitativos
OA1. Definir e distinguir os diversos planos de estudos quantitativos.
OA2. Diferenciar diversos tipos de instrumentos de medição de cognições, atitudes e comportamentos.
OA3. Seleccionar e avaliar a qualidade das variáveis manipuladas, controladas e medidas.
OA4. Identificar as diferentes fases da pesquisa correlacional: construção do instrumento de medida, definição da amostra e procedimentos de aplicação.
OA5. Identificar as diferentes fases da pesquisa experimental: desenhar planos experimentais, identificar diversos tipos de manipulação e controlo de variáveis.
OA6. Descrever e interpretar os resultados da pesquisa quantitativa.
OA7. Aplicar os princípios éticos da investigação à pesquisa quantitativa em Psicologia
OA8. Avaliar criticamente a qualidade da investigação quantitativa.
CP1. Planos correlacionais, experimentais e quasi-experimentais.
CP2. Planos experimentais (inter-sujeitos e intra-sujeitos).
CP3. Planos experimentais multifactoriais.
CP4. Problemas de medição e de manipulação de variáveis.
CP5. Procedimentos na construção e selecção de instrumentos de medida.
CP6. Inquéritos: Construção e recolha dos dados.
CP7. Princípios éticos na investigação.
CP8. Análise crítica da pesquisa quantitativa.
Para realizar a avaliação periódica, os alunos deverão:
-Perfazer os créditos necessários de participação em estudos no LAPSO (3 horas no sistema SPI) ou trabalho equivalente (5%);
-Realizar um trabalho de grupo (20%);
-Realizar apresentações de textos na aulas PL (15%);
-Realizar perguntas acerca dos textos das aulas PL (10%);
-Realizar uma frequência individual no final do semestre (50%)
Os alunos podem também fazer a UC por exame final (100%).
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Para além destes artigos, os alunos terão outros artigos atribuídos especificamente para os trabalhos.
Authors:
Reference:
Year:
Neuropsicologia
O aluno que complete com sucesso esta Unidade Curricular será capaz de:
OA1: Explicar a especificidade da Neuropsicologia no âmbito da Psicologia e de outras disciplinas na área das neurociências cognitivas;
OA2: Identificar e caracterizar os principais métodos e técnicas de estudo;
OA3: Descrever a neuroanatomia e processos neurobiológicos de funções cognitivas básicas tais como percepção visual, linguagem, memória, e atenção e funções executivas;
OA4: Identificar os principais problemas clínicos associados a processos cognitivos básicos e decorrentes de dano cerebral;
OA5: Compreender os pressupostos gerais da neurocognição social e afectiva;
OA6: Revelar domínio dos principais conceitos e nomenclatura da Neuropsicologia e competência para ler e interpretar autonomamente a literatura.
CP1. Introdução à Neuropsicologia
- Definição, âmbito e pressupostos básicos
- Abordagens da neuropsicologia
CP2. Cérebro normal
- Noções básicas de anatomia
- Anatomia funcional
CP3. Métodos e Técnicas
CP4. Processos cognitivos e Síndromes Neuropsicológicos
- Neuropsicologia da palavra falada e escrita. Afasias e Alexias.
- Neuropsicologia da atenção e funções executivas. Défices executivos.
- Neuropsicologia do reconhecimento visual de objectos e do espaço. Agnosias visuais e défices de representação e orientação no espaço.
- Neuropsicologia da memória. Síndromes amnésicos, défices semânticos categoriais específicos.
CP5. Neurociências sócio-cognitivas e afectivas.
Regime de avaliação: Periódica ou final.
Periódica: Trabalho de grupo, com apresentação oral (25%) e relatório escrito (25%), ou sobre estudo empírico de aplicação de técnicas neuropsicológicas ao estudo de processos cognitivos, ou sobre análise de caso neuropsicológico; Frequência (50%). Os estudantes ficam aprovados se tiverem nota igual ou superior a 9.5 valores em cada um dos elementos.
Final: os estudantes terão acesso a exame final (1.ª e/ou 2.ª época) nas condições vigentes no REACC.
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Gazzaniga, M. S. (Ed., 1995). The cognitive neurosciences (Caps. 48, 51, 53). Cambridge: The MIT Press.
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Neuropsicologia da Memória
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Groome, D. et al. (1999). An introduction to cognitive psychology: Processes and disorders (Cap. 3). London: Psychology Press.
Ellis, A. W. & Young, A. W. (1997). Human cognitive neuropsychology: A textbook with readings (Caps. 2 e 3). East Sussex: Psychology Press.
Neuropsicologia da Percepção Visual
Underwood, G. & Batt, V. (1996). Reading and understanding: An introduction to the psychology of reading. Oxford: Blackwell. (Cap. 4)
Stemmer, B. & Harry A. Whitaker, H. A. (Eds., 2008). Handbook of the neuroscience of language (Caps. 1, 2, 4, 12-16, 20). Elsevier (CP4, CP5)
Groome, D. et al. (1999). An introduction to cognitive psychology: Processes and disorders (Cap. 9). London: Psychology Press.
Gazzaniga, M. S. (Ed., 1995). The cognitive neurosciences (Cap. 59). Cambridge: The MIT Press.
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Neuropsicologia da Linguagem
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Posner, M. I., & Raichle, M. E. (1994). Images of mind. New York: Scientific American Library. (CP3)
Kappenman, E. D. & Luck, S. J. (2012). The Oxford handbook of event-related potential components (Cap. 1). Oxford Handbooks (CP3)
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Campbell, R. (1992, Ed.). Mental lives: Case studies in cognition. Oxford : Blackwell Publishers (CP2, CP4)
Poderá ser aconselhada outra bibliografia específica durante a unidade curricular
Authors:
Reference:
Year:
Psicologia do Desenvolvimento do Adulto
O aluno que complete com sucesso esta UC será capaz de:
OA1. Caracterizar a perspectiva life-span.
OA2. Descrever e analisar tarefas desenvolvimentais, e processos que ocorrem na Emergência da Adultícia e Jovem Adulto, na Meia-Idade e no Idoso. São considerados os diversos domínios do desenvolvimento - com particular enfoque no socio-emocional - e a interação entre os mesmos.
OA3. Realizar exercícios de aplicação dos conceitos/teorias e metodologias de análise a situações e problemáticas reais e atuais.
OA4. Desenvolver um raciocínio crítico sobre os fenómenos em estudo.
CP1. O desenvolvimento ao longo do ciclo vital - o adulto.
1.1. Life-Span Developmental Psychology.
1.2. Considerações metodológicas sobre a investigação na idade adulta.
CP2. Teorias sobre o desenvolvimento do adulto.
CP3. Emergência da Adultícia e Jovem Adulto
3.1 Emergência da adultícia
Características distintivas da E.A. na perspectiva de Arnett.
Relações com pais, amigos, e relações românticas. Educação e Trabalho.
3.2. Jovem Adulto
Temas de desenvolvimento social e emocional: relações românticas/casal, parentalidade, amizades.
Trabalho.
Integração de aspectos do desenvolvimento físico e cognitivo.
CP4. Adulto de Meia Idade
Temas de desenvolvimento social e emocional (e.g., o tornar-se avô).
Trabalho, o preparar da reforma.
Integração de aspectos do desenvolvimento físico e cognitivo.
CP5. Idoso
Temas de desenvolvimento social e emocional (e.g., a viuvez).
Mau trato ao idoso.
Integração de aspectos do desenvolvimento físico e cognitivo.
Envelhecimento "bem-sucedido"
Os alunos podem optar por uma avaliação periódica ou final.
1) Avaliação periódica: é constituída por um trabalho de grupo (30%), e um teste escrito individual (70%) = 100%.
Apenas os alunos com notas iguais ou superiores a 8.5 em cada componente de avaliação (teste e trabalho), e com uma média final igual ou superior a 9.5 ficarão aprovados.
Os alunos que iniciem o processo de avaliação periódica (entrega do trabalho e obtenção de nota = ou > 8.5), terão de se manter no mesmo até ao fim (1ª época).
2) Avaliação final: exame escrito individual (100%). Os alunos com nota igual ou superior a 9.5 ficarão aprovados.
As avaliações são sempre presenciais e nas datas definidas (1ª época, 2ª época, e época especial), incluindo para os alunos de Erasmus.
Title: Arnett, J. J. (Ed.) (2016). The Oxford handbook of emerging adulthood Oxford: Oxford University Press.
Baltes, P.B. (1987). Theoretical Propositions of Life-Span Developmental Psychology: On the Dynamics Between Growth and Decline. Developmental Psychology, 23(5), 611-626.
Bjorklund, B.R. (2015). The Journey of adulthood (8ª Ed.). Harlow: Pearson.
Cavanaugh, J. C. & Blanchard-Fields, F. (2018). Adult development and aging (8ºEd.). Cengage
Erikson, E. (1980). Identity and the life cycle. W.W. Norton Company.
Authors:
Reference:
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Schoon, I. & Silbereisen, R.K. (Eds) (2015). Transitions from School to Work: Globalization, Individualization, and Patterns of Diversity. UK: Cambridge University Press.
Authors:
Reference:
Year:
Psicometria
O aluno que complete com sucesso esta unidade curricular será capaz de:
OA1. Identificar as implicações, vantagens e limitações do uso de medidas em Psicologia;
OA2. Distinguir diferentes tipos de testes e seus domínios de aplicação;
OA3. Participar na construção e validação de testes em todas as suas fases;
OA4. Caracterizar as qualidades psicométricas dos testes;
OA5. Aplicar testes e proceder ao apuramento dos seus resultados
CP1. Definições e antecedentes históricos e áreas de aplicação da psicometria
CP2. Definição de teste e classificação dos testes segundo a natureza das medias e das técnicas de aplicação
CP3. A teoria da medida em psicometria
CP4. Estatística básica aplicada à psicometria e modelos de medida
CP5. Regras da construção de testes psicométricos: o processo de construção; a análise dos itens
CP6. A validação de testes psicométricos
CP7. A normalização dos resultados de um teste psicométrico
CP8. A aplicação de testes psicométricos
CP9. O apuramento de resultados de testes psicométricos
CP10. Interpretação básica dos resultados de testes psicométricos.
CP11. Impactos dos testes psicométricos no examinado e considerações ético-deontológicas
AVALIAÇÃO PERIÓDICA: Teste Teórico (50% nota final); Teste Prático (50% nota final). Exigida nota mínima de 9,5 valores em qualquer um destes testes. Se num destes testes obtiver nota inferior a 9,5 valores, o/a estudante passa a exame final.
EXAME FINAL (100% nota final), aprovação com nota superior a 9,5 valores.
(ver ainda o campo Observações)
Title: Furr, R. M. & Bacharach, V. R. (2014). Psychometrics: An introduction (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
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Authors:
Reference:
Year:
Psicopatologia
A UC visa dar a conhecer as diferentes perspectivas teóricas ao nível da etiologia e sistemas de classificação em Psicopatologia Descritiva.
O aluno que complete com sucesso esta Unidade Curricular será capaz de:
OA1. Saber definir psicopatologia de várias perspectivas e enquadrar o conceito num contexto histórico e cultural.
OA2. Caracterizar e distinguir diferentes modelos etiológicos em psicopatologia.
OA3. Identificar os principais sistemas de classificação em psicopatologia e os princípios que enquadram um diagnóstico diferencial.
OA4. Descrever as principais perturbações psicopatológicas em adultos.
OA5. Descrever as principais perturbações psicopatológicas em crianças e adolescentes.
Módulo 1. Introdução à Psicopatologia
1.1 Conceito(s) de psicopatologia e sua evolução
1.2 Dimensão sociocultural na compreensão da Psicopatologia
1.3 Teorias e Modelos etiológicos: biomédico, psicodinâmico, fenomenológico, comportamental-cognitivo, e ecológico
1.4. Fatores de vulnerabilidade, fatores de stress; fatores protetores e resiliência
Módulo 2. Diagnóstico e sistemas de classificação em Psicopatologia
2.1 Desenvolvimento histórico
2.2 Objectivos, vantagens e limitações
2.3 Sistema de classificação da APA (DSM-5) e WHO (ICD-11)
Módulo 3. Psicopatologia do Adulto
3.1 Perturbações do Humor
3.2 Perturbações da Ansiedade, PTSD e OCD
3.3 Esquizofrenia e outras Perturbações Psicóticas
3.4 Perturbações da Personalidade
3.5 Outras Perturbações do adulto
Módulo 4. Psicopatologia da Criança e do Adolescente
4.1 Perturbações do comportamento
4.2 Perturbações emocionais e sociais
4.3 Perturbações da aprendizagem e do desenvolvimento
Em avaliação periódica, espera-se que os alunos participem nas aulas, realizem dois trabalhos práticos e uma frequência:
- Trabalho de grupo sobre uma perturbação específica à sua escolha (trabalho escrito 25% e apresentação 15%).
- Exercício individual de um caso prático baseado num vídeo (10%).
- Frequência (50%), com caso clínico com consulta antes do teste;
Os alunos que não estiverem inscritos ou que reprovem na avaliação periódica poderão ir a um exame final (100%).
Os elementos da avaliação têm a nota mínima de 9,5 valores.
Title: APA, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM-5-TR, 5th Edition, Text Revision., 2022, American Psychiatric Association (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM-5-TR, 5th Edition, Text Revision. American Psychiatric Association Publishing.,
American Psychiatric Association (2013). DSM-V Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Washignton, DC: Author. (PS.122 APA*Dia)
Andrasik, F. (Ed.) (2005). Comprehensive handbook of personality and psychopathology, Adult psychopathology (Vol. 2). New York: Wiley. (PS.122 Com,2 v.2)
Correia, D. T. (2013). Manual de Psicopatologia (2ª ed.). Lidel.
Davey, G., Psychopathology: Research, Assessment and treatment in clinical psychology., 2021, Davey, G (2021). Psychopathology: Research, Assessment and treatment in clinical psychology. BPS Blackwell.,
Maddux, J.E. & Winstead, B. (2019). Psychopathology: Foundations for a contemporary understanding. NY: Routledge. (edição anterior PS.122 Psy,8)
Mash, E., & Barkley, R., (Ed.) (2014). Child psychopathology (3ª Edição). New York: Guildford Press. (PS.122 Chi,1 3ªed)
Authors:
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Soares, I. (2000). Psicopatologia do Desenvolvimento: Trajectórias (in)adaptativas ao longo da vida. Quarteto.
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Adams, H., & Sutker, P. (Ed.) (2004). Comprehensive handbook of psychopathology (3rd ed). New York: Springer. (PS.122 Com,3)
Pires, C. M. L. (2003). Manual de Psicopatologia: uma abordagem biopsicossocial. Editorial Diferença.
Pio Abreu, J.L. (2015). Introdução à Psicopatologia Compreensiva. Fundação Calouste Gulbenkian.
Pio Abreu, J. L. (2006). Como tornar-se doente mental (19ª edição). Editora Quarteto.
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Kendall, P. C. & Cormer, J.S. (2010). Childhood Disorders (2nd Ed.). Psychology Press.
Authors:
Reference:
Year:
Avaliação Psicológica
O aluno que complete com sucesso esta unidade curricular será capaz de:
OA1: Identificar e explicar os fundamentos teóricos e históricos da Avaliação Psicológica (AP);
OA2: Caracterizar e distinguir as diferentes fases do processo de AP, em função dos contextos onde esta é feita;
OA3: Caracterizar e distinguir os diferentes tipos e áreas de aplicação da AP;
OA4: Identificar e distinguir diferentes técnicas e instrumentos de AP, sabendo demonstrar a sua relevância a áreas de aplicação distintas;
OA5: Adquirir um conjunto de competências iniciais (por exemplo, condução de entrevistas de avaliação psicológica) que lhe permita treinar as primeiras competências em avaliação psicológica.
CP1: Introdução à avaliação psicológica: história, contextos, potencialidades e limites; considerações éticas e deontológicas.
CP2: A avaliação psicológica enquanto processo.
CP3: Metodologias básicas em Avaliação Psicológica: observação, entrevista e métodos complementares de avaliação.
CP4: Técnicas de avaliação da inteligência e de funções cognitivas e neuropsicológicas.
CP5: Técnicas (objetivas, projetivas e semi-projetivas) de avaliação da personalidade.
CP6: Outras técnicas e instrumentos de avaliação psicológica em função dos contextos de avaliação psicológica.
Regime de avaliação: periódica ou final (exame 1ª/2ª épocas)
Periódica: uma frequência individual (55%); um trabalho prático de grupo com entrega de relatório escrito (30%) e uma apresentação oral de grupo (15%). Nota mínima nos elementos da avaliação contínua: 8,5 valores. Aprovação: média final igual ou superior a 9,5 valores. Em avaliação periódica os alunos terão necessariamente de realizar os dois trabalhos descritos e a frequência individual.
Exame final: 100% da nota final.
Title: Almeida, L.S., Simões, M.R., & Gonçalves, M.M. (Eds) (2014). Instrumentos e contextos de avaliação psicológica (Vol. 3). Coimbra: Almedina.
Almeida, L.S., Simões, M.R., Machado, C., & Gonçalves, M.M. (Coords.) (2004).Avaliação psicológica: Instrumentos validados para a população portuguesa (Vol. 2). Coimbra: Quarteto.
Gonçalves, M.M., Simões, M.R., Almeida, L.S., & Machado, C. (Coords.) (2003). Avaliação psicológica: Instrumentos validados para a população portuguesa (Vol. 1). Coimbra: Quarteto.
Groth-Marnat, G. (2003). Handbook of psychological assessment (4th Ed.). New York: Allyn & Bacon.
Machado, C., Gonçalves, M., Almeida, L., & Simões, M. (2011). Instrumentos e contextos de avaliação psicológica (vol. 1). Coimbra: Almedina.
Simões, M.R., Machado, C., Gonçalves, M.M., Almeida, L.S. (Coord.) (2007). Avaliação psicológica: Instrumentos validados para a população portuguesa (Vol. 3). Coimbra: Quarteto.
Authors:
Reference:
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Title: Almeida, L., Guisande, M., & Ferreira, A. (2009). Inteligência: Perspectivas teóricas. Coimbra: Almedina.
Ceitil, M. (2006). Gestão e desenvolvimento de competências. Lisboa: Edições Sílabo.
Duarte, M.E. (2011). Avaliação psicológica na intervenção vocacional: Princípios, técnicas e instrumentos. In M. Taveira & J. T. Silva (Coord).Psicologia vocacional: Perspectivas para a intervenção. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra.
Gonçalves, R.A., & Machado, C. (Coords.) (2005). Psicologia forense. Coimbra: Quarteto.
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Authors:
Reference:
Year:
Psicologia da Educação
OA 1 - Identificar e distinguir níveis de análise em psicologia educacional.
OA 2 - Identificar e distinguir dimensões de qualidade para a análise e avaliação de contextos educativos e dos processos de ensino e aprendizagem.
OA 3 - Descrever fatores sociopsicológicos que intervêm no processo educativo e sua relação com a aprendizagem e o desempenho académico.
OA 4 - Identificar, distinguir e explicar práticas adequadas em intervenção precoce na infância e em educação inclusiva.
OA 5 - Descrever e classificar as funções do/a psicólogo/a educacional.
OA 6 - Avaliar criticamente a prática profissional de um/a psicólogo/a em contexto educacional.
CP 1 - Psicologia da educação: definição e breve enquadramento histórico e teórico.
CP 2 - Modelos organizativos da escola e da sala de aula:
CP 2.1 - Relações escola-família-comunidade;
CP 2.2 - Modelos cooperativos de organização da aprendizagem;
CP 2.3 - Relação pedagógica, organização e gestão da sala de aula.
CP 3 - Fatores psicossociais e processos de ensino e aprendizagem.
CP 4 - Intervenção precoce na infância e educação inclusiva.
CP 5 - Papel do psicólogo educacional.
Avaliação periódica ou avaliação final.
Avaliação periódica: 50% trabalho de grupo (35% relatório escrito [max. 3500 palavras]; 15% apresentação), 50% teste individual.
Todos os componentes de avaliação são obrigatórios. Nota mínima de 9.5 valores em cada componente de avaliação.
Avaliação final: Exame (100%) na 1ª e/ou 2ª época.
Title: Alexander, P. A., & Winne, P. H. (2006). Handbook of educational psychology (2nd Ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
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Reynolds, W. M., & Miller, G. E. (Eds.). (2003). Handbook of psychology: Volume 7: Educational psychology (I. B. Weiner, Series Ed). John Wiley & Sons. [PS.140 Han,8 v.7]
Sprinthall, N. A., & Sprinthall, R. C. (1993). Psicologia Educacional. McGraw-Hill. [PS.124 SPR*Psi]
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Ministério da Educação. Decreto n.º 54/2018 de 6 de julho. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018-07-06, 2918 - 2928.
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Authors:
Reference:
Year:
Psicologia da Saúde e Clínica
O/a estudante que complete com sucesso esta Unidade Curricular será capaz de:
OA1: Diferenciar os conceitos e a prática da psicologia da saúde e clínica, identificando os seus contextos e áreas de aplicação.
OA2: Discutir a importância da relação clínica nos processos de ajuda em Psicologia.
OA3: Caracterizar os principais modelos teóricos de intervenção em psicologia clínica e psicoterapia.
OA4: Identificar e diferenciar os principais modelos teóricos utilizados na promoção da saúde e adaptação à doença.
OA5: Descrever fatores psicológicos e psicossociais associados ao surgimento de doenças.
OA6: Discutir a importância dos processos de comunicação na relação médico-paciente.
OA7: Identificar áreas e estratégias de intervenção em Psicologia da Saúde.
Módulo 1. Introdução à Psicologia da Saúde (PS)
1.1 A Psicologia no campo da Saúde: do modelo biomédico ao biopsicossocial
1.2. A Psicologia da Saúde: objetivos, aplicação e níveis de análise e intervenção
Módulo 2: Modelos teóricos e estratégias de intervenção em PS
2.1. Promoção e manutenção de comportamentos de saúde
2.2. Fatores psicossociais preditores de doença
2.3. Processos de adaptação à doença
2.4. A relação médico-paciente
2.5. Contextos, áreas e estratégias de intervenção
Módulo 3. Introdução à Psicologia Clínica (PC)
3.1 Psicologia Clínica: âmbito, objetivos, prática e contextos
3.2 Princípios éticos e deontológicos na prática clínica
Módulo 4. Modelos teóricos em PC
4.1 Abordagem dinâmica
4.2 Abordagem humanista
4.3 Abordagem cognitivo-comportamental
4.4 Outras ab.: sistémica e integrativa
4.5. Boas práticas: prática baseada na evidência
1.Avaliação periódica inclui:
-Trabalho de grupo sobre intervenção clínica numa psicopatologia (20%)
-Apresentação oral em grupo ilustrando área de intervenção em Psic. da Saúde (nas PL, 20%)
-Teste (60%).
-Entrega de exercício de auto-obervação na TP do dia 21 de Fevereiro.
Ficam aprovados os alunos que, tendo todas as avaliações superiores a 9,5 obtenham uma média final igual ou superior a 9,5.
2. Exame Final (100%)
Title: Corey, G. (2001). Theory and Practice of Counselling and Psychotherapy (6ª Ed.). Belmont, CA: Wadsworth Brooks/Cole.
Gurman, A., & Messer, S. (2005). Essential psychotherapies: Theory and practice. Portland, OR: Guilford Publications.
Hill, C. (2004). Helping Skills: Facilitating exploration, insight, and action (2ª Ed.). Washington, DC: American Psychological Association.
Leal, I., & Pais-Ribeiro, J. (2021, Coods.). Manual de Psicologia da Saúde. Lisboa: Pactor.
Morrison, V., & Bennett, P. (2022). An introduction to health psychology (5ª ed.). Harlow, United Kingdom: Pearson Education Limited.
Ogden, J. (2019). Health Psychology: A textbook (6ª ed.). Maidenhead, England: Open University Press.
Sarafino, E., & Smith, T. (2017). Health Psychology: Biopsychosocial interactions (9ª ed.). New York, NY: Wiley
Taylor, S., & Stanton, A. (2021). Health Psychology (11th Edition). San Francisco: McGraw Hill.
Authors:
Reference:
Year:
Atitudes e Mudança de Atitudes
O aluno que complete com sucesso esta Unidade Curricular será capaz de:
OA1- Identificar os vários tipos de medidas das atitudes.
OA2- Descrever a estrutura e funções das atitudes.
OA3- Explicar o impacto do comportamento nas atitudes e o impacto das atitudes no comportamento.
OA4- Descrever os modelos de mudança de atitudes.
CP1- O conceito de atitude e os conceitos com ele relacionados.
CP2- A medida das atitudes - Atitudes implícitas e explícitas.
CP3- A estrutura e funções das atitudes.
CP4- O impacto das atitudes no comportamento.
CP5- O impacto do comportamento nas atitudes.
CP6- Formação e mudança de atitudes.
CP7- A comunicação persuasiva.
CP8- Atitudes, afecto e processamento da informação.
Avaliação periódica: 1) teste individual (65% nota final); 2) trabalho de grupo oral - apresentação de artigo nas TP (10% nota final); 3) trabalho de grupo escrito (25% nota final). Em 1) e 3) é exigida a nota mínima de 9,5 valores (0 a 20 valores) para aproveitamento. Exame final: pondera a 100% para nota final. As notas das avaliações periódica não são tidas em conta em exame final.
BibliografiaTitle: Albarracín, D., & Vargas, P. (2010). Attitudes and persuasion. In S.T. Fiske, D. Gilbert, & G. Lindzey (Eds.), Handbook of social psychology (5th edition, Vol. 1, pp. 394-427). Hoboken, NJ: Wiley.
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Sutton, R. & Douglas, K. (2013). Social psychology. New York: Palgrave MacMillan.
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Armitage, C. J., & Conner, M. (2001). Efficacy of the theory of planned behaviour: A meta-analytic review. British Journal of Social Psychology, 40, 471-499. doi:10.1348/014466601164939
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Poeschl, G. (2013). A persuasão. In J. Vala & M. B. Monteiro (Eds.), Psicologia Social (9ª Ed., pp. 325-363). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
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Wood, W. (1982). Retrieval of attitude-relevant information from memory: Effects on susceptibility to persuasion and on intrinsic motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 42, 798-810.
Students will have to consult other references for the work assignment and oral presentation.
Authors:
Reference:
Year:
Grupos e Relações Entre Grupos
O aluno que complete com sucesso esta Unidade Curricular será capaz de:
OA1. Descrever os processos psicológicos envolvidos nas pertenças grupais e nas relações intergrupais e o seu impacto no desempenho dos grupos e no comportamento dos indivíduos
OA2. Distinguir e comparar diferentes paradigmas e perspectivas de conceptualização das relações entre grupos
OA3. Ler e analisar criticamente a investigação empírica desenvolvida nos domínios estudados
OA4. Identificar situações e fenómenos sociais grupais e intergrupais que ilustrem os conceitos e teorias relevantes
A. Os problemas, conceitos básicos e a dinâmica do grupo e das relações entre grupos
CP1. O que e que são grupos?
CP2. Fenómenos e características do comportamento nos grupos
CP3. Preconceitos, estereótipos e discriminação social
B. Teorias, paradigmas e resultados da pesquisa nas relações entre grupos
CP4. Explicações clássicas e cognitivas de preconceitos e estereotipos
CP5. As relações entre grupos, o self e a identidade social
CP6. Comunicação e identidade social
C. Contextos e aplicações da perspectiva inter-grupal
CP7. Interdependência dos processos entre e dentro dos grupos
CP8. A psicologia da dinâmica das massas
CP9. Abordagens da mudança e redução do preconceito
Para serem admitidos em regime de avaliação periodica os estudantes deverão realizar:
- um trabalho individual (Max. 5 paginas) com uma recensão crítica dum artigo/capitulo do curso (30%)
- uma apresentação temática nas aulas TP em pequenos grupos sobre o tema da aula baseado numa leitura mais intensiva (35%)
- uma frequência (35%).
Ficam aprovados os alunos que, tendo em todas as avaliações notas superiores a 7.5 valores, obtenham uma média final igual ou superior a 9.5 valores.
Title: Tajfel (1982). Grupos humanos e categorias sociais. Lisboa: Horizonte.
Tajfel, H. & Turner, J. C. (1986). The social identity theory of intergroup behavior. In Austin & Worchel (Eds.), Psychology of intergroup relations (pp. 7-24). Chicago: Nelson-Hall.
Smith, E. R., Mackie, D. M. & Claypool, H. M. (2015). Social psychology (4rth ed.), New York: Routlege (chapters 4, 5, 6, 9 and 11)
Monteiro, M.B. (2013).Relações intergrupais. In Vala, J. e M. B. Monteiro, Psicologia Social (9ª edição, Cap. X). Lisboa: Gulbenkian.
Jesuíno (2004) Estruturas e processos de grupo. In Vala & Monteiro (Eds) Psicologia social (6ª ed.). Lisboa: Gulbenkian.
Hogg, M. & Vaughan, G. (2022) Social Psychology (9th edition). London: Pearson, Chapters 4, 8, 10 and 11
Forsyth, D.R. (2018) Group Dynamics, 7th Edition. , Boston, MA: Cengage., Chapter 1, 3-6, 10
Brown (2010). Prejudice: Its social psychology (2nd Ed.). Chichester: Wiley-B.
Allport (1954) The Nature of Prejudice. Cambridge: Perseus (Chapt. 1-4)
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Title: Tindale et all (2001) Shared Cognition in Small Groups. In: Tindale, S. & Hogg, M. (Eds.)
Tindale & Hogg (Eds.): Blackwell handbook of social psychology: Group processes. Oxford: Blackwell
Steele & Aronson (2000) Stereotype Threat and the Intellectual Test Performance of African Americans. In: Stangor, C. (ed.) Stereotypes and prejudice (pp. 369-389). Philadelphia: Psy Press
Reicher, S. (2001): The Psychology of Crowd Dynamics. In: Tindale, S. & Hogg, M. (Eds.):
Pettigrew & Tropp (2006) A Meta-Analytic Test of Intergroup Contact Theory. J. of Pers and Soc Psy, 90, 5, 751-783
Marques et al. (2001): Social Categorization, Social Identification & Rejection of Deviant Group Members. In: Tindale & Hogg (Eds.)
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Authors:
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Year:
Optativas recomendadas
O funcionamento das unidades curriculares optativas está sujeito a um n.º mínimo de inscrições.
Objetivos
A Licenciatura em Psicologia tem como objectivo geral proporcionar aos alunos conhecimentos, aptidões e competências, ao nível teórico e metodológico básicos, nas várias áreas da Psicologia.
O 1º ciclo de formação em Psicologia, que em Portugal conduz ao grau de Licenciado, encontra-se de acordo com o Diploma Europeu de Psicologia, segundo o qual o ensino da Psicologia na universidade passa a realizar-se em dois ciclos de formação.
O 1º ciclo que é composto por 6 semestres (3 anos letivos) para a obtenção de 180 ECTS, corresponde, assim, apenas a uma parte dessa formação e não dá acesso ao exercício da profissão.
A conclusão do 1º ciclo permite aos alunos:
- prosseguir os seus estudos em Psicologia em qualquer das suas especialidades (2º ciclo);
- total mobilidade para qualquer universidade no país ou no estrangeiro;
- ingressar no mercado de trabalho em funções que exijam apenas as competências gerais obtidas no 1º ciclo do ensino universitário.
Os Objetivos de Aprendizagem (OA) são:
- Descrever, diferenciar e integrar os principais conceitos, teorias, abordagens e contextos de aplicação no domínio da Psicologia;
- Aplicar os conhecimentos, aptidões e competências básicos a diferentes contextos, através da construção de uma argumentação baseada em modelos teóricos e empíricos;
- Identificar os principais instrumentos de recolha de informação em Psicologia e interpretar os seus resultados;
- Apresentar e divulgar informação precisa e resultados de estudos e intervenções psicológicas;
- Pesquisar e estruturar com elevado grau de autonomia, o conhecimento científico produzido na Psicologia sobre um tema.
É objetivo do 1º ciclo proporcionar uma base sólida para prosseguir os estudos para o 2º ciclo. Os OA são operacionalizados pela sequência lógica dos Conteúdos Programáticos (CP) das unidades curriculares, em cada ano/semestre e são medidos pelas metodologias de ensino/avaliação (MEA) de cada unidade curricular. O curso apresenta congruência entre os OA, os CP e as MEA.