Licenciatura
Acreditações
Acreditado
6 Anos
10 out 2014
Registo DGES
Registo inicial R/A-Ef 1037/2011 de 18-03-2011
Registo de alteração R/A-Ef 1037/2011/AL01 de 18-03-2015
Contactos
ESPP – Escola de Sociologia e Políticas Públicas
Secretariado
Edifício Sedas Nunes (Edifício I), sala 1W6
secretariado.espp @iscte-iul.pt
(+351) 210 464 015
9:30 - 18:00
Período de aulas
Ínicio 13 set 2021
Fim 28 mai 2022
Propinas estudantes UE (2021/2022)
1.ºAno 697.00 €
2.ºAno 697.00 €
3.ºAno 697.00 €
Propinas estudantes fora da UE (2021/2022)
1.ºAno 5500.00 €
2.ºAno 5500.00 €
3.ºAno 5500.00 €
A propina de cada ano pode ser paga de uma vez só ou em prestações.
Candidatar
Leccionado em
Português
O Plano de Estudos da Licenciatura em Serviço Social com a duração de 3 anos (180 ECTS) caracteriza-se por uma formação de largo espectro. Integra créditos obrigatórios da área nuclear (Serviço Social), créditos opcionais em “competências transversais” (6 ECTS), em “Problemas Sociais” (18 ECTS) e créditos livres (12 ECTS). Aos alunos que obtenham aproveitamento em todas as unidades curriculares dos dois primeiros anos, no total de 120 créditos (ECTS), é atribuído o Diploma de Estudos Superiores de 1.º Ciclo em Serviço Social (First Cycle Graduate Diploma in Social Work).
Plano de Estudos para 2021/2022
Direito Social
Docentes
Objectivos
I. Introdução geral ao direito e aos conceitos básicos que informam qualquer disciplina jurídica, complementada com o tratamento e a aprendizagem de conteúdos relativos a domínios regulatórios específicos direccionados para a responsabilidade social do Estado e da Sociedade;
II. Abordagem e tratamento integrado, segundo perspectiva macro e global, dos conceitos Estado, Sociedade e Direito, numa ótica multidisciplinar e de complementaridade da Teoria Geral do Estado, Ciência Política, Sociologia Política e Direito;
III. Questão da autonomia do Direito Social nas vertentes formal, material e pedagógica e seu enquadramento na ordem jurídica entre os ramos do direito público e privado, de modo a identificar conteúdos essenciais de ramos jurídicos relevantes para o Serviço Social.
I. Introdução: Estado, Sociedade e Direito
II. A Constituição Social
III. O direito internacional enquanto fonte de direito social
IV. Os sistemas de protecção social
V. O regime jurídico da protecção na parentalidade
A avaliação será feita com base na submissão do aluno a teste escrito final, sendo necessária a obtenção de nota mínima de 10v na escala de 0-20 para efeitos de aprovação à UC. Para outras especificações vide infra Observações.
Bibliografia
Bibliografia Obrigatória
MENDES, J.Castro, Introdução ao Estudo do Direito, Lisboa, 1984
ANDRADE, J.C.Vieira, Os Direitos Fundamentais na Constituição Portuguesa de 1976, Coimbra, 4ª ed., 2010 (reimp.)
NOVAIS, J. Reis, Direitos Sociais - Teoria jurídica dos direitos sociais enquanto direitos fundamentais, Coimbra, 2010.
COMBESQUE, M. A. (coord), Introdução aos Direitos do Homem, Lisboa, 1998
ABRANTES, J. J., Contrato de Trabalho e Direitos Fundamentais, Coimbra, 2005.
ANDRADE, J.C. Vieira, «O ?Direito ao Mínimo de Existência Condigna? como Direito Fundamental a Prestações Estaduais Positivas ? anotação Ac. Tribunal Constitucional nº 509/02, Jurisprudência Constitucional, nº 1, Jan/Mar 2004, 4-29.
DAVID, S., Algumas Reflexões sobre o Direito à Segurança Social, Verbo Jurídico, Abril 2002.
Introdução à Psicologia Social
Docentes
Objectivos
O objectivo fundamental desta UC consiste em fornecer um quadro conceptual que possibilite aos estudantes dominar os pressupostos teóricos e a metodologia de investigação, de um conjunto de temáticas-chave da Psicologia Social e da psicologia social aplicada: atitudes e comportamentos; injustiças, desigualdades e vitimização. Pretende-se igualmente promover a capacidade de reflexão dos estudantes acerca das implicações práticas de tais temáticas de modo a que sejam capazes de utilizar os conceitos e modelos teóricos da disciplina para analisar problemas sociais da atualidade.
ProgramaCP1. Psicologia Social: Perspectiva, Objecto e Método
CP2. Atitudes e comportamentos.
CP3. Perceções de justiça: antecedentes e consequentes.
Regime de avaliação: periódica ou final.
Avaliação periódica: 1) Uma frequência individual (65%); 2) Trabalho de grupo (30%); 3) Participação num total de 2h de investigações (5%).
Aprovação: Mínimo de 8,5 valores como nota da frequência, mas mínimo de 9,5 valores média final. Avaliação final: Exame final (1ª e/ou 2ª época, 100%).
Bibliografia Obrigatória
Banaji, M. R. & Heiphetz, L. (2010). Attitudes. In S.T. Fiske, D. Gilbert, & G. Lindzey (Eds.), Handbook of social psychology (5th edition, Vol. 1, pp. 353-393). Hoboken, NJ: Wiley.
Jost, J.T., & Kay, A.C. (2010). Social justice: History, theory, and research. In S.T. Fiske, D. Gilbert, & G. Lindzey (Eds.), Handbook of social psychology (5th edition, Vol. 2, pp. 1122-1165). Hoboken, NJ: Wiley.
Sutton, R. & Douglas K. (2013). Social psychology. New York: Palgrave MacMillan.
Vala, J., & Monteiro, M.B. (orgs.) (2013). Psicologia Social (9.ª ed. revista e atualizada). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Abrams, L. S., Umbreit, M., & Gordon, A. (2006). Young offenders speak about meeting their victims: Implications for future programs. Contemporary Justice Review, 9, 243-256.
Ajzen, I. (2011). The theory of planned behaviour: Reactions and reflections. Psychology and Health, 9, 1113-1127
Albarracín, D., & Vargas, P. (2010). Attitudes and persuasion. In S.T. Fiske, D. Gilbert, & G. Lindzey (Eds.), Handbook of social psychology (5th edition, Vol. 1, pp. 394-427). Hoboken, NJ: Wiley.
Armitage, C. J., & Conner, M. (2001). Efficacy of the theory of planned behaviour: A meta-analytic review. British Journal of Social Psychology, 40, 471-499.
Bazemore, G. & Schiff, M. (2001). Understanding restorative community justice: What and why now? In G. Bazemore, & M. Schiff (Eds.), Restorative justice: Repairing harm and transforming communities (pp. 21-46). Cincinnati, Anderson.
Bohner, G., & Wanke, M. (2002). Attitudes and attitude change. New York: Taylor & Francis.
Braithwaite, J. (1989). Crime, shame and reintegration. Cambridge: Cambridge University Press.
Callan, M. J., Kay, A. C., & Dawtry, R. J. (2014). Making sense of misfortune: Deservingness, self-esteem, and patterns of self-defeat. Journal of Personality and Social Psychology, 107(1), 142-162
Carlsmith, K. M., Darley, J. M., & Robinson, P. H. (2002). Why do we punish? Deterrence and just deserts as motives for punishment. Journal of Personality and Social Psychology, 83, 1-16.
Cohen, R. L. (2001). Provocations of restorative justice. Social Justice Research, 14, 209-232.
Colquitt, J. A. (2012). Organizational justice. In S. W. J. Kozlowski (Ed.), The Oxford handbook of organizational psychology (Vol. 1, pp. 526-547). New York: Oxford University Press.
Correia, I., (2010). Psicologia Social da Justiça: Fundamentos e desenvolvimentos teóricos e empíricos. Análise Psicológica, 28, 7-28.
Correia, I. (2003). Concertos e desconcertos na procura de um mundo concertado. Lisboa: FCG/FCT.
Correia, I, & Vala, J. (2003). Crença no mundo justo e vitimização secundária: O papel moderador da inocência da vítima e da persistência do sofrimento. Análise Psicológica, 21, 341-352.
Correia, I., & Dalbert, C. (2007). Belief in a just world, justice concerns, and well-being at portuguese schools. European Journal of Psychology of Education, 22, 421-437.
Correia, I., & Dalbert, C. (2008). School Bullying: Belief in a Personal Just World of Bullies, Victims and Defenders. European Psychologist, 13, 248-254. .
Correia, I., Alves, H., Morais, R., & Ramos, M. (2015). The legitimation of wife abuse among women: The impact of belief in a just world and gender identification. Personality and Individual Differences, 76, 7-12
Crosby, F. J. (1984). The denial of personal discrimination. American Behavioral Scientist, 27, 371-386.
Crosby, F.J., Iyer, A., Clayton, S., & Downing, R. A. (2003). Affirmative action. Psychological data and the policy debates. American Psychologist, 58, 93-115.
Dalbert, C. (2001). The justice motive as a personal resource. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.
Darley, J., & Pittman, T. S. (2003). The psychology of compensatory and retributive justice. Personality and Social Psychology Review, 7, 324-336.
Diekmann, K. A., Walker, S. D. S., Galinsky, A. D., & Tenbrunsel, A. E. (2013). Double victimization in the workplace: Why observers condemn passive victims of sexual harassment. Organization Science, 24(2), 614-628.
Elovainio, M., Singh-Manoux, A., Ferrie, J. E., Shipley, M., Gimeno, D., De Vogli, R., ... Kivimäki, M. (2012). Organisational justice and cognitive function in middle-aged employees: The Whitehall II study. Journal of Epidemiology and Community Health, 66, 552-556.
Gouveia-Pereira, M., Vala, J., & Correia, I. (2017). Teachers' legitimacy: Effects of justice perception and social comparison processes. British Journal of Educational Psychology, 87, 1-15.
Greenwald, A. G., McGhee, D. E., & Schwartz, J. K. L. (1998). Measuring individual differences in implicit cognition: The Implicit Association Test. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 1464-1480.
Johnstone, G., & Van Ness, D.W. (2007). The handbook of restorative justice. Devon: Willan Publishing.
Kassem, N. O., & Lee, J. W. (2004). Understanding soft drink consumption among male adolescents using the theory of planned behavior. Journal of Behavioral Medicine, 27, 273-296.
Lerner, M. J. (1980). Belief in a just world: A fundamental delusion. New York: Plenum Publishing Corporation.
Lima, M. L. & Correia, I. A. (2013). Atitudes: Medida, estrutura e funções. In J. Vala & M. B. Monteiro (Eds.), Psicologia Social (9ª Ed., pp. 201-243). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Orth, U. (2002). Secondary victimization of crime victims by criminal proceedings. Social Justice Research, 15, 313- 325.
Otto, K. & Dalbert, C. (2005). Belief in a just world and its functions for young prisoners. Journal of Research in Personality, 39, 559-573.
Picket, K. E., & Wilkinson, RG. (2015). Income inequality and health: A causal review. Social Science and Medicine, 128, 316-326. http://dx.doi.org/10.1016/j.socscimed.2014.12.031
Thibaut, J., & Walker, L. (1975). Procedural justice: A psychological analysis. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Tyler, T. Degoey, P. & Smith, H. (1996). Understanding why the justice of group procedures matters: A test of the psychological dynamics of the group-value model. Journal of Personality and Social Psychology, 70, 913-930.
Tyler, T., Boeckman, R.J., Smith, H. J., & Huo, Y.J. (1997). Social justice in a diverse society. Colorado: Westview Press
Wilkinson, R. G., & Pickett, K. E. (2007). The problems of relative deprivation: Why some societies do better than others. Social Science & Medicine, 65(9), 1965?1978
Wilkinson, R. G., & Pickett, K. E. (2009a). The spirit level: Why more equal societies almost always do better. London: Penguin.
Introdução à Sociologia
Docentes
Objectivos
Esta unidade curricular visa a iniciação dos estudantes de Serviço Social à Sociologia, procurando assegurar que eles conheçam os elementos fundamentais da disciplina, ao nível teórico, metodológico e de agenda de investigação.
Programa1. Objeto e método da sociologia
1.1. A sociologia e o seu objeto: visão geral
1.2. A perspetiva sociológica: elementos fundamentais
1.3. Senso comum e obstáculos ao conhecimento sociológico: a sociologia como perspetiva crítica
1.4. Elementos básicos de teoria sociológica: autores fundadores
2. A agenda sociológica: temas fundamentais
2.1. Família, dinâmicas familiares e ciclo de vida
2.2. O campo educativo: instituições e tendências contemporâneas
2.3. Vida económica, mercado de trabalho e dinâmicas do emprego
2.4. Desigualdades sociais: uma realidade a múltiplas dimensões
2.5. Política, Estado, movimentos sociais
2.6. Sociedade, comunicação e sistema mediático
2.7. Globalização e vida social
O processo de avaliação, que visa aferir o grau em que o estudante atingiu os objetivos acima enunciados, inclui os seguintes elementos obrigatórios:
a) Um teste sobre o ponto 1 do programa (25%).
b) Uma apresentação individual na aula de conteúdos do ponto 2 do programa (20%).
c) Um trabalho de grupo final com componente empírica obrigatória (45%).
d) Assiduidade e participação nas aulas (10%).
Bibliografia Obrigatória
Almeida, João Ferreira de (coord.) (1994), Introdução à Sociologia, Lisboa, Universidade Aberta.
Costa, António Firmino da (1992), Sociologia, Lisboa, Difusão Cultural.
Giddens, Anthony (2013), Sociologia, 9ª edição, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian.
Berger, Peter (1986), Perspetivas Sociológicas. Uma Visão Humanística, 7ª edição, Petrópolis, Vozes.
Campenhoudt, Luc Van (2003), Introdução à Análise dos Fenómenos Sociais, Lisboa, Gradiva.
Coster, Michel de, Bernardette Bawin-Legros (1998), Introdução à Sociologia, Lisboa, Estampa.
Modernidade e Questão Social
Docentes
Objectivos
O que é a modernidade? Como se percepcionam as sociedades nesse quadro social e institucional? Que "questões sociais" emergem nas diferentes etapas da modernidade e que processos de transformação as condicionam? Que papel tem a Ciência, entre outros processos de racionalização, no controlo ou na resolução desses problemas?
O estudo dos tópicos assinalados persegue os seguintes objectivos:
1- Consolidar conhecimentos históricos necessários à compreensão das várias etapas da modernidade;
2- Discutir autores que deram contributos relevantes para a análise da modernidade;
3- Desenvolver capacidades de análise sobre debates e problemas das sociedades contemporâneas e aplicá-las aos espaços de intervenção científica ou profissional dos estudantes.
Parte I
Introdução Geral
- Origens: Revolução Industrial, Revolução Francesa, Estado Liberal e Cidadania, Iluminismo
- Etapas: modernidade, pós-modernidade, modernidade reflexiva, modernidade líquida
Parte II
Apresentação de autores relevantes para o debate sobre a modernidade
- I.Kant
- T.H.Marshall
- J.Habermas
- M.Foucault
- U.Beck
- Z.Bauman
Parte III
Aplicação dos conhecimentos adquiridos à análise do debate público sobre problemas sociais contemporâneos, através de exposições dos estudantes sobre artigos de opinião recentemente publicados nos media.
Avaliação periódica:
1) Teste individual escrito sobre os textos da Parte II do programa, com consulta dos textos autorizados (50%),
2) Trabalho de grupo apresentado e discutido em aula sobre artigo de opinião recentemente publicado nos media (50%)
Alternativa: exame final, sem consulta
Bibliografia Obrigatória
BAUMAN, Z., Modernidade Líquida, 2001
BECK et al., Modernização reflexiva, 1994/2000
FOUCAULT, M., « Que es la ilustración ? » 1983/1994
HABERMAS, J., A modernidade: um projecto inacabado? 1981/2017
KANT, I., « Resposta à pergunta: O que é o Iluminismo??, 1784
MARSHALL, T.H., Citizenship and Social Class, 1950
(*** Referências completas da bibliografia básica na bibliografia complementar)
APPADURAI, Arjun (2017), "O cansaço da democracia",: Heinrich Geiselberger (org.), O grande retrocesso: um debate internacional sobre as grandes questões do nosso tempo, Lisboa, Penguin Random House, 2017, pp. 17-31 [ISCTE-IUL S.198 Gre trad.port.]; publ. orig. "Democracy Fatigue" in: The Great Regression (org. por Heinrich Geiselberger), Chichester, Wiley, 2017, pp. 1-12 (sobre esta publicação, ver http://www.thegreatregression.eu/the-project/ ). Français: ?Une fatigue de la démocratie ?, in L?âge de la régression, Paris, Premier Parallèle, 2107, pp. 17-34.
ARENDT, Anna (1958/2001), A condição humana, Lisboa, Relógio d'Água, 2001 (publ. orig. em inglês: 1958).
BANDEIRA, Mário Leston (1996), Demografia e modernidade : família e transição demográfica em Portugal, Lisboa, IN/CM [ISCTE S.151 BAN*DEM]
BAUDRILLARD (1992), Jean, L'illusion de la fin : ou la grève des événements, Paris : Galilée [S.111 BAU*Ill]
BAUMAN, Zygmunt (1989), Modernity and the Holocaust, Cambridge, Polity Press. [ISCTE S.111 BAU*Mod]
***BAUMAN, Zygmunt (2000), Liquid Modernity, Cambridge, Polity Press. [ISCTE S.143 BAU*Mod], trad. portuguesa, BAUMAN, Zygmunt, 2001, Modernidade Líquida, Rio de Janeiro: Zahar, 253p.
BAUMAN, Zygmunt (2006), Confiança e Medo na Cidade, Lisboa, Relógio d'Água (De Zygmunt Bauman, ver também o texto breve "Sobre a vocação da sociologia na modernidade líquida", publicado pelo boletim da ISA Global Dialogue 2015, núm. 2, pp. 26-32, também disponível em português). - English: BAUMAN, Zygmunt (2005), Seeking shelter in Pandora?s box?, City - Analysis of Urban Trends,culture, theory, Policy, Action, 9 (2), pp. 161-168 (available on line).
BAUMAN, Zygmunt (2007), "Uncertainty and Other Liquid-Modern Fears", in Jiri Priban (org.), Liquid Society and its Law, Aldershot, Ashgate, pp. 17-37 [D.113 Liq]
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*** BECK, Ulrich,"A reinvenção da política", in BECK, Ulrich, GIDDENS, Anthony, LASH, Scott (1994/2000), Modernização reflexiva: Política, tradiçao e estética no mundo moderno, Oeiras, Celta, 2000 (publ. orig. em inglês: 1994; ISCTE S.143 BEC*Mod ; este texto condensa argumentos que também se podem encontrar em Ulrich Beck, The Reinvention of Politics, Cambridge, Polity Press, 1997 ISCTE: S.143 BEC*Rei ).
BECK, Ulrich (1999), World Risk Society, Cambridge, Polity Press, 1999 [ISCTE S.143 BEC*Wor]
BECK, Ulrich and Elisabeth BECK-GERNSHEIM (1990/1995), The normal chaos of love Cambridge : Polity Press, 1995 (ed. orig. em alemão: 1990) [S.152 BEC*Nor]
BECK, Ulrich (2017) A metamorfose do mundo : como as alterações climáticas estão a transformar a sociedade, Lisboa, Ed 70.
BELCHIOR, Ana Maria (org.) (2013), As Constituições Republicanas Portuguesas - Direitos fundamentais e representação política, Lisboa, Mundos Sociais [ISCTE S.192 Con]
BENJAMIN, Walter (1975), A modernidade e os modernos, Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro [ISCTE S.131 BEN*Mod]
BOLTANSKI, Luc, CHIAPELLO, Ève (1999), Le nouvel esprit du capitalisme, Paris, Gallimard.
BOLTANSKI, Luc (2001), "A moral da Rede? Críticas e justificações nas evoluções recentes do capitalismo", Forum Sociológico núm. 5/6 (II série), pp. 13-36. [na bibl. Do ISCTE, secção Revistas, cota 694]
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CARAPINHEIRO, Graça (2010), "Equidade, cidadania e saúde. Apontamentos para uma reflexão sociológica", Alicerces 3, Abril, 57-64 [online] http://hdl.handle.net/10400.21/580
CASTEL, Robert (1995), Les metamorphoses de la question sociale, Paris, Fayard [S.182 CAS*Met]
CHEVALIER, Louis (1958/1978), Classes laborieuses et classes dangereuses, Paris, Librairie générale française (1a éd. : 1958).
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SANTOS, Boaventura de Sousa, com a colaboração de Pedro HESPANHA (1987), "O Estado, a Sociedade e as Políticas Sociais. O caso das políticas de saúde", Revista Crítica de Ciências Sociais, n° 23, Setembro de 1987, pp. 13 - 72 [na bibl. Do ISCTE, secção Revistas, cota 335]
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SOROMENHO-MARQUES, Viriato (1998), Razão e progresso na filosofia de Kant, Lisboa, Colibri.
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Teoria e História do Serviço Social
Docentes
Objectivos
- Compreender a emergência e institucionalização do Serviço Social no quadro das Ciências Sociais e Humanas e a evolução teórica-metodológica do Serviço Social clássico.
ProgramaI. Emergência e institucionalização do Serviço Social no quadro das Ciências Sociais e Humanas:
1.Emergência e institucionalização do Serviço Social como profissão. Uma perspetiva internacional
2. A perspetiva nacional sobre o percurso de institucionalização e desenvolvimento da profissão.
3.Os movimentos e processos de reconceptualização e os seus impactos na construção do Serviço Social como área do conhecimento
II. Introdução às teorias e métodos em Serviço Social
1.Os métodos clássicos do Serviço Social: Serviço Social de Caso, Grupo e Comunidade
2.O Serviço Social como profissão e disciplina científica no quadro das ciências sociais e humanas
3. Referenciais teóricos em Serviço Social. Análise e reflexão sobre a produção do conhecimento.
Existem duas modalidades de avaliação que os alunos podem escolher:
I. Avaliação periódica
- 1 Teste (45%)
- 1 Ficha de leitura (30%)
- Trabalho de grupo (25%)
Os alunos podem completar os três elementos da avaliação periódica em espanhol ou inglês mediante solicitação prévia ao professor responsável.
II. Avaliação por exame (100%)
Os alunos podem fazer o exame em espanhol ou inglês, mediante solicitação prévia ao professor responsável.
Bibliografia Obrigatória
Garcia, Fernandez Tomás e Alemón Carmen Bracho (coords) (2006), Introducción al Trabajo Social, 3ª ed., Madrid, Ed. Alianza Ciencias Sociales.
Howe, David (1999), Dando sentido a la práctica. Una introducción a la teoria del Trabajo Social, Granada, Ed. Maristán.
Martins, Alcina (1999) Génese, Emergência e Institucionalização do Serviço Social Português, Lisboa, Editora Fundação Calouste Gulbenkian.
Santos, Clara Cruz (2008) Retratos de uma profissão: a identidade do Serviço Social, Coimbra, Editora Quarteto.
Santos, Maria Isabel R. (2009), O Discurso Histórico sobre o Serviço Social em Portugal, Lisboa, UCP
Garcia, Tomás Fernandez (coord) (2008)Trabajo social com casos,Madrid, Alianza editorial
Garcia, Tomás F. e António L. Peláez (2006), Trabajo social com grupos, Madrid, Alianza editorial
Garcia, Tomás F. e António L. Peláez (2008), Trabajo social comunitario, Madrid, Alianza editorial
Mouro, H. e Dulce Simões, (2001), 100 Anos de Serviço Social. Coimbra, Quarteto editora
Moix M. (2006), Teoria del Trabajo Social, Madrid, Ed. Sintesis.
Pierson, John (2011)Understanding socila work: history and context, Open University Press
Organização, Gestão, Planeamento e Avaliação em Serviço Social
Docentes
Objectivos
- Sistematizar conhecimentos e estratégias de organização, gestão e avaliação em Serviço Social em diferentes contextos institucionais do exercício profissional.
ProgramaI. Organizações Sociais:
1. Noções teórico-conceptuais;
2. Tipologias das organizações.
3. Classificação internacional das organizações não lucrativas (International classification of nonprofit organizations ? ICNPO).
4. Transacções económicas e não económicas;
5. Fontes de financiamento e sustentabilidade económica (Micro-finança e Micro-crédito, Comércio Justo, transferências do Estado);
II. Gerir as organizações sem fins lucrativos:
1. Inovação, liderança e gestão;
2. Gestão e planeamento estratégico;
3. Comunicação interna e externa e mecanismos de tomada de decisão.
III. As Relações Humanas
1. Os Dirigentes;
2. Meios humanos e desempenho;
3. Voluntários.
IV. Avaliação:
1. Tipos de Avaliação;
2. Procedimentos avaliativos do Serviço Social nas Organizações.
Existem duas modalidades de avaliação que os alunos podem escolher:
I. Avaliação periódica
- 1 Teste (40%)
- 1 Trabalho Individual (25%)
- Trabalho de grupo (35%)
Os alunos podem completar os três elementos da avaliação periódica em espanhol ou inglês mediante solicitação prévia ao professor responsável.
II. Avaliação por exame (100%)
Os alunos podem fazer o exame em espanhol ou inglês, mediante solicitação prévia ao professor responsável.
Bibliografia Obrigatória
Ahrne, Goran (2006), Social Organizations. Interaction inside, outside and between organizations, Londres, Sage.
Almeida, Vasco (2011) As Instituições Particulares de Solidariedade Social. Governação e Terceiro Sector, Coimbra, Almedina.
Azevedo, Carlos, Raquel Campos Franco e João Wengorovius Meneses (coords) (2010), Gestão de Organizações sem Fins Lucrativos ? o desafio da inovação social, Porto, Imoedições
Carvalho, M. S. Carvalho (2005), Organizações Não Lucrativas ? aprendizagem organizacional, orientação de mercado, planeamento estratégico e desempenho, Lisboa, Sílabo.
Commission Européenne (1999), ?Évaluer les programmes Socio-économiques?, Vol.4, Luxemburgo, Colecção Means.
-Demoustier, Danièle; L? économie sociale et solidaire. S?associer pour entreprendre autrement, Paris,Syros, 2001.
Franco, Raquel Campos, Sokolowski, S., W.; Hairel, E.M.H. e Salamon, L.M. (2005), O sector não lucrativo português numa perspectiva comparada, Poro, Universidade Católica Portuguesa.
Lopes, Albino., Michel Porta, Carlos Garcia Gutierrez. Lisboa, Instituto António Sérgio do Sector Cooperativo, 1997
REAPN (1995) ONG?s de Solidariedade Social: práticas e Disposições, Porto, REAPN-Rede Europeia Anti-Pobreza / Portugal.
White, William Foote (1991), Social Theory for action ? How individuals and organizations learn to change, Londres, Sage.
Drucker, Peter F. (1993), As organizações sem fins lucrativos, Lisboa, Difusão Cultural.
Pesquisa Bibliográfica e Análise da Informação
Docentes
Objectivos
Esta unidade curricular visa fornecer aos alunos métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica bem como de análise da informação. Será privilegiada a sua aplicação em áreas de pesquisa com relevância para os alunos. A UC terá uma forte componente prática, na qual os alunos terão oportunidade de treinar competências de pesquisa bibliográfica e de análise da informação.
Assim, esta disciplina tem como objetivos:
- Introduzir, de forma breve, os principais conceitos no âmbito da pesquisa bibliográfica e análise da informação.
- Apresentar e explorar as potencialidades dos meios de pesquisa bibliográfica disponíveis.
- Apresentar e explorar métodos e técnicas e análise da informação.
- Treinar as competências de pesquisa bibliográfica e análise da informação.
- Utilizar regras e tipos de citação e de organização das referências bibliográficas.
1. Conceitos básicos em pesquisa bibliográfica e análise de informação: O que é a pesquisa bibliográfica? Para que serve a pesquisa bibliográfica?
Fontes bibliográficas. Relevância das fontes bibliográficas.
2 A Biblioteca e as bases de dados.
Prática da pesquisa bibliográfica e de recolha de fontes documentais.
Pesquisas em bases de dados.
3. Métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação.
Conhecer a estrutura de um artigo científico.
Técnicas de organização da informação: notas, resumos, fichas de leitura.
4. Detetar a informação relevante no material escrito.
Leitura rápida.
Identificar e analisar documento técnicos e científicos, como relatórios e artigos científicos.
Dada a natureza da UC, o processo de avaliação centrar-se-á na realização de exercícios práticos.
1. Ao longo das aulas, serão objecto de avaliação:*
a. Pontualidade, participação nas aulas (presenciais ou online) e realização de tarefas práticas (que funcionam como contributos para o desenvolvimento do trabalho final) (10%).
2. Trabalho individual:
a. Trabalho de recolha e análise de materiais bibliográficos (90%)
Bibliografia Obrigatória
1. Fink, A. (2010) Conducting Research Literature Reviews: From Internet to Papper. (3ª Ed.) London: SAGE PS. 112 Fin Con, 1
2. Ridley, D. (2008) The Literature Review: A Step- by- Step Guide for Students. California: SAGE S. 113 Rid Lit
3. Hart, C. (1998) Doing a Literature Review: Releasing the Social Science Research Imagination. London: SAGE PS. 112 Har Doi
4. Carrilho, F. (2004) Métodos e Técnicas de Estudo. Lisboa: Editorial Presença
5.AZEVEDO, M. (2006), Teses, Relatórios e Trabalhos Escolares. Sugestões para Estruturação da Escrita, 5ª Edição, Lisboa: Universidade Católica Portuguesa.
6. BELL, J. (1997), Como Realizar um Projecto de Investigação, Lisboa: Gradiva.
7. ECO, U. (2008), Como se Faz Uma Tese Em Ciências Humanas, 14ª Edição Portuguesa, Lisboa: Editorial Presença.
* Poderão ser recomendadas outras fontes bibliográficas, que se julguem pertinentes para os objetivos da unidade curricular.
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Classes Sociais e Estratificação
Docentes
Objectivos
O objectivo fundamental desta unidade curricular é a formação dos alunos na problemática das classes sociais e da estratificação. Trata-se de ponderar a centralidade das classes sociais e da estratificação nos sistemas de diferenças e de desigualdades sociais, sistematizar conhecimentos teóricos, definições de conceitos e competências técnicas sobre o tema, envolvendo contributos clássicos e actuais, perspectivas sociológicas diversas, e relações com outras dimensões de desigualdades sociais. Trata-se, ainda, de analisar informação sobre aspectos concretos das classes sociais e da estratificação nas sociedades contemporâneas, nos planos nacional, europeu e global.
Pretende-se também que os alunos elaborem os conhecimentos adquiridos num conjunto de exercícios de carácter prático, sob a forma oral e escrita, e em regime individual e grupal.
Outro objectivo da unidade curricular é o de avaliar e classificar o grau de incorporação dos conhecimentos e competências desenvolvidos.
1. Classes sociais e estratificação - teorias
1.1. Teorias marxista, weberiana, das elites, funcionalista
1.2. Estruturas de classe, lugares de classe
1.3. Estratificação, hierarquias, status
1.4. Trajectórias, mobilidade
1.5. Formação de classes: campos e instituições, acção colectiva e movimentos sociais
1.6. Práticas e distinções simbólicas: estilos de vida, identidades, redes
1.7. Classes, género, etnicidade - interseccionalidade
1.8. Classes e desigualdades económicas
2. Procedimentos de operacionalização
2.1. Escalas de estratificação e tipologias de classes
2.2. Indicadores socioprofissionais e socioeducacionais
2.3. Análises estruturais e diacrónicas: espaços sociais, mudança social, mobilidade, biografias
2.4. Classificações sociais, atribuições de status e mapas cognitivos de classes
3. Classes e estratificação em contextos locais, nacionais e supranacionais
3.1. Sociedade portuguesa: análises extensivas e intensivas
3.2. Comparações internacionais e análises transnacionais
Os elementos concretos em que se baseia a avaliação contínua e respectiva ponderação na classificação final são: a assiduidade e participação nas actividades promovidas pelo docente (15%), a apresentação e debate de textos em aulas teórico-práticas (em grupo) (15%), e a realização de um trabalho escrito final individual (8 a 10 páginas; Arial 12; espaços: 1.5; margens: 3 cm) (70%).
Existe, em alternativa, a possibilidade de avaliação através de exame final.
Bibliografia Obrigatória
Almeida, J.F. de (1999), Classes Sociais nos Campos, Oeiras, Celta.
Bourdieu, P. (1994), Distinction, London, Routledge Pub.
Capucha, L. (2005), Desafios da Pobreza, Oeiras, Celta.
Casanova, J.L. (2004), Naturezas Sociais, Oeiras, Celta.
Costa, A.F.da (1999), Sociedade de Bairro, Oeiras, Celta.
Devine, F., et ali (ed.) (2005), Rethinking Class, Houndmills, Palgrave Macmillan.
Erikson, R., et ali (1993), The Constant Flux, Oxford, Oxford Univ. Press.
Estanque, E. (2000), Entre a Fábrica e a Comunidade, Porto, Afrontamento.
Machado, F.L. (2002), Contrastes e Continuidades, Oeiras, Celta.
Pereira, V.B. (2005), Classes Sociais e Culturas de Classe das Famílias Portuenses, Porto, Afrontamento.
Rose, D., et ali (2010), Social Class in Europe, Routledge.
Savage, Mike(2015), Social Class in the 21st Century, London, Penguin.
Wright, E. O. (2015), Understanding Class, London, Verso.
Aguiar, João Valente (2010), Classes, Valor e Acção Social, Lisboa, Página a Página.
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Almeida, João Ferreira de, Fernando Luís Machado, Luís Capucha, e Anália Torres (1994), "Desigualdades, identidades e valores", em João Ferreira de Almeida (coord.), Introdução à Sociologia, Lisboa, Universidade Aberta, pp. 131-189.
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Machado, Fernando Luís, António Firmino da Costa, Rosário Mauritti, Susana da Cruz Martins, José Luís Casanova, e João Ferreira de Almeida (2003), "Classes sociais e estudantes universitários: origens, oportunidades e orientações", Revista Crítica de Ciências Sociais, 66, pp. 45-80.
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Wilkinson, R., et ali (2010), The Spirit level, London, London, Penguin Books.
Wright, E.O. (1997), Class Counts, Cambridge, Cambridge Univ. Press.
Métodos e Técnicas de Investigação em Ciências Sociais
Docentes
Objectivos
O objetivo fundamental da Unidade Curricular Métodos e Técnicas de Investigação em Ciências Sociais é dar a conhecer aos alunos os pressupostos epistemológicos, teóricos e operatórios de construção do conhecimento científico.
O programa aborda as metodologias quantitativas e qualitativas acionadas no contexto da pesquisa social: envolvendo desde o tratamento e análise de fontes documentais e estatísticas institucionais à conceção e aplicação de instrumentos de recolha de informações primárias, através de inquéritos por questionário, entrevistas e/ou planos de observação.
Pretende-se que os alunos adquiram competências específicas que os capacitem para o planeamento e realização de pesquisas, identificando problemas pertinentes, a partir dos quais constroem uma problemática teoricamente fundamentada, delimitam objetos de estudo e operacionalizam procedimentos metodológicos e técnicos de recolha de informações ajustados aos objetivos de pesquisa.
I Parte - A investigação social: considerações epistemológicas e metodológicas
1.1. Paradigmas, metodologias e métodos de investigação
1.2. Metodologias quantitativas, qualitativas e de integração
1.3. O processo de investigação: da formulação do problema à construção de hipóteses
1.4. Revisão de literatura, delimitação da problemática teórica e modelo de análise
II Parte - Planos de investigação e procedimentos associados de construção do corpus empírico
2.1. Planos de investigação nos estudos extensivos e intensivos
2.2. Definição de variáveis e construção de indicadores
2.3. Universos e construção de Amostras
2.4. Recolha a análise de dados: procedimentos, instrumentos e validação
III Parte - Fontes de informação e técnicas de recolha de informação
3.1. Utilização de fontes estatísticas e documentais
3.2. Inquérito por questionário e entrevista
3.3. Técnicas de observação
3.4. Estudos de caso e orientações de triangulação operatória
Os alunos em regime de avaliação contínua serão envolvidos nas seguintes três componentes de avaliação:
a) Exercícios práticos realizados em aula (20%)
b) Prova escrita presencial (50%)
c) Elaboração de um pré-projeto de investigação (30%)
Condições:
Os alunos têm que obter nota mínima de 7 valores em todas as componentes de avaliação.
A nota final atribuída a cada aluno na componente de grupo pode variar em função do desempenho demonstrado durante os trabalhos.
Bibliografia Obrigatória
Albarello, Luc (org.) (1997), Práticas e Métodos de Investigação em Ciências Sociais, Lisboa, Gradiva.
Bryman, Alan (1996 [1988]), Quantitaty and Qualitaty in Social Research, London, Routledge.
Ghiglione, Rodolphe e Benjamin Matalon (1997), O Inquérito: Teoria e Pratica, Oeiras, Celta.
Coutinho, Clara Pereira (2013), Metodologia de Investigação em Ciências Sociais e Humanas: Teoria e Prática, Coimbra, Almedina (2ª ed).
Lessard-Hérbert, Michelle; Gabriel Goyette; Gérard Boutin (2012 [1994]), Investigação Qualitativa: Fundamentos e Práticas, Lisboa, Piaget.
Foddy, William (1996), Como Perguntar. Teoria e Prática da Construção de Perguntas para Entrevistas e Questionários, Oeiras, Celta.
Oliveira, Maria Marly (2007 [2005]), Como Fazer Pesquisa Qualitativa, Petrópolis, RJ, Editora Vozes (3ª ed).
Poupart, Jean, Jean-Pierre Deslauriers et. al (2012 [2008]), A Pesquisa Qualitativa: Enfoques Epistemológicos e Metodológicos, Petrópolis, RJ, Editora Vozes (3ª ed).
Almeida, João Ferreira e José Madureira Pinto (1990), A Investigação nas Ciências Sociais, Lisboa, Editorial Presença (4ª ed.).
Poirier, Jean, Simone Chapier-Valadon Paul Raybaut. (1995) Histórias de Vida: Teoria e Prática, Oeiras, Celta.
Silva, Augusto Santos e José Madureira Pinto (orgs.) (1987) Metodologia das Ciências Sociais, Porto, Afrontamento.
Serviço Social com Crianças, Jovens e Famílias
Docentes
Objectivos
- Compreender as dimensões conceptuais da U.C. com base nas teorias e metodologias de suporte à prática profissional.
ProgramaI Dimensões conceptuais de Criança, Jovem e Família na contemporaneidade:
1.Criança, Jovem e Família;
2.Crianças em risco e abusadas;
3.Jovens infractores;
4.Famílias na contemporaneidade.
II Serviço Social com Crianças, Jovens e Famílias:
1.Intervenção em contexto individual e familiar;
2.Intervenção em contexto institucional e comunitário.
III Teorias e modelos em Serviço Social com Crianças, Jovens e Famílias:
1.Teorias psico-sociais, centradas no sujeito, fenomenológica e sistémica;
2.Teorias e modelos de intervenção com famílias em Serviço Social.
IV Novos campos de intervenção do Serviço Social com Crianças, Jovens e Famílias, na sociedade contemporânea.
1.Metodologias da intergeracionalidade.
Avaliação Periódica:
- 1 Teste 70%
- 1 Trabalho de grupo ( apresentação oral) 30%
- Avaliação por exame 100%
Bibliografia Obrigatória
Carvalho, Irene (coord.) (2015) Serviço Social com Famílias, Lisboa, Ed. Pactor
Davies, Martin (ed) 2012, Social Work with Children & Families, London, Palgrave Macmillan
Deacon, Lesley & Macdonald, Stephen (2017) Social Work Theory & Practice, California, Sage Publ.
Ferreira, Jorge M. L. (2011). Serviço Social e Modelos de Bem-Estar para a Infância. Modus Operandi do Assistente Social na Promoção da Protecção à Criança e à Familia. LisboaEd Quid Juris.
Lishman, Joyce et all (eds) (2018) Social Work, London, Sage. Publ.
Calheiros, Maria Manuela et al (orgs) (2019) Crianças em Risco e Perigo, vol 5, Lisboa, Ed. Sílabo
Carvalho,Maria Irene e Pinto, Carla (Coords) (2014) Serviço Social Teorias e Prácticas. Lisboa, Lidel, Pactor Edições.
Carvalho, Maria joão Leote de e Salgueiro, Anabela (2018) Pensar o acolhimento residencial de Crianças e Jovens, Lisboa, FCG
Ferreira, Jorge M. L. (2012). Serviço Social com Crianças e Jovens em Portugal/ Trabajo Social, Servicios Sociales y Jóvenes, en Portugal. Diciembre. Madrid. ED.(INJUVE). (Espanhol).
Ferreira, Jorge M. L. (2005). Questionar as Práticas Sociais junto da Criança / Jovem da Reflexão a uma Proposta de Intervenção do Serviço Social. Lisboa. Revista Intervenção Social nº30 publicada pela CESDET.
Gómez, Francisco (Director) (2008). Intervención social com famílias. Madrid. Ed.McGRAW-HILL/interamericana de Espana, S.A.U.
Wall, Karin and all (cords) (2015) Impactos da Crise nas Crianças Portuguesas, Lisboa, ICS
Williams, Fiona (2010). Repensar as Famílias. ESRC CAVA Research Group. Lisboa. Ed. Fundação Calouste Gulbenkian /Principia.
Teorias da Personalidade
Docentes
Objectivos
O objectivo fundamental desta UC é promover a aquisição de conhecimentos gerais sobre diferentes abordagens e teorias da personalidade assente numa perspectiva crítica, comparativa e interdisciplinar. Para além de uma breve introdução à concepção científica da personalidade e às diferentes metodologias de investigação neste domínio, pretende-se igualmente que os estudantes possam reflectir sobre antecedentes e preditores das diferenças individuais e nas interacções personalidade-ambiente social enquanto determinantes da personalidade.
ProgramaCP1. Introdução ao estudo da Personalidade:
- Definições de personalidade: Pluralidade conceptual e aspetos comuns.
- Objetivos comuns nas teorias e abordagens da personalidade.
- Diferenciação entre teorias científicas, pseudocientíficas e implícitas da personalidade.
- Antecedentes e preditores da personalidade.
CP2. Principais abordagens e teorias da personalidade: Pressupostos, metodologias, avaliação, limitações e complementaridades:
- Teorias psicanalíticas da personalidade.
- Teorias humanistas da personalidade.
- Teorias que enfatizam a estrutura da personalidade
- Abordagens comportamentais.
- Teorias sociocognitivas e construtivistas.
CP3. Importância do estudo da personalidade em áreas de Serviço Social
Dois regimes de avaliação: periódica ou exame.
Periódica:
1. Trabalho de grupo, incluindo apresentação oral (10% do peso na classificação final) e trabalho escrito (30%)
2. Frequência (60%)
3. Assiduidade: exige que a frequência das aulas seja igual ou superior a 80%.
Aprovação: Mínimo 7.5 valores em cada critério e 9.5 valores de média final.
Exame escrito: 100%. Aprovação: mínimo 9.5 valores.
Bibliografia Obrigatória
FFeist, J., Feist, G. J. & Roberts, T. A. (2013). Theories of personality- 8th edition. New York : McGraw-Hil
Mayer, J.D. ( 2018). Personality : a systems approach, 2nd edition. :Lanham, MD: Rowman and Littlefield.
McMartin, J.A. (2016). Personality Psychology: A Student-Centered Approach, 2nd Ed.. Thousand Oaks, CA: Sage.
Schultz, D. P, & Schultz, S. E. (2016). Theories of personality 11th edition. Boston: Cengage Learning.
Ashcraft, D. M. (2015Personality theories workbook. Stamford : Cengage Learning. PS.120 ASH*Per
Caspi, A., Roberts, B. W., Shiner, R. L. (2005). Personality and development: Stability and change. Annual Review Psychology, 56, 453-84. doi: 10.1146/annurev.psych.55.090902.141913
Ferguson, C. J. (2010). A meta-analysis of normal and disordered personality across the life span. Journal of Personality and Social Psychology, 98(4), 659-67. doi:10.1037/a0018770
Fleck-Henderson, A. (1989). Personality theory and clinical social-work-practice. Clinical Social Work Journal, 17(2), 128-137. doi:10.1007/BF00756140
Hansenne, M. (2004). Psicologia da personalidade. Lisboa: Climepsi.
Heine, J.E. & Buchtel, E.E. (2009) Personality: The universal and the culturally specific. Annual Review of Psychology, 60, 369-94. doi:10.1146/annurev.psych.60.110707.163655
Himelick, A. J., & Walsh, J. (2002). Nursing home residents with borderline personality traits: clinical social work interventions. Journal of Gerontological Social Work, 37 (1), 49-63. doi: 10.1300/J083v37n01_04
Keys, D., & Lambert, G. (2002). Concept of 'personality disorder' and its relationship to social work. Australian Social Work, 55(3), 161. doi:10.1080/03124070208410972.
King Keenan, E. (2011). From bumps in the road to the edge of chaos: The nature of change in adults. Journal of Social Work, 11(3), 306-325. doi:10.1177/1468017310379450
Kondrat, D. C. (2014). Person-centered approach. In B. Teater, An introduction to applying social work theories and methods, 2nd Ed (pp.108-124). New York, NY: Open University Press. S.201 TEA*Int
Larsen R. J. & Buss, D. M. (2013). Personality psychology: Domains of knowledge about human nature, 5th Ed.. New York: McGraw-Hill.
McAdams, D.P. & Olson, B. D. (2010). Personality development continuity and change over the life. Annual Review of Psychology, 61,517-542. doi:10.1146/annurev.psych.093008.100507
Mischel, W. (2004). Toward an integrative science of the person. Annual Review of Psychology, 55, 1-22. doi:10.1146/annurev.psych.55.042902.130709
Pervin. L., Cervone, D., & John, O. (2005). Personality: Theory and research, 9th Ed.. New York: John Wiley & Sons. PS.122 PER*Per
Roberts, B. W., & Mroczek, D. (2008). Personality trait change in adulthood. Current Directions in Psychological Science, 17(1), 31-35. doi:10.1111/j.1467-8721.2008.00543.x
Sowers, K. M., & Dulmus, C. N. (2008). Comprehensive handbook of social work and social welfare: Human behavior in the social environment. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
Walsh, F. (Ed.) (2003). Normal family processes: Growing diversity and complexity. New York: Guilford Press.
Widiger Thomas A.(Ed) (2017) The Oxford handbook of the five factor model. Oxford Univ Press,
Zebrowitz, L. A, & Montepare, J. M. (2008). Social psychological face perception: Why appearance matters. Social and Personality Psychology Compass, 2(3), 1497-1517. doi:10.1111/j.1751-9004.2008.00109.x
Análise de Dados Descritiva
Docentes
Objectivos
No final desta Unidade Curricular, os alunos devem compreender os conceitos relacionados com a análise de dados na investigação em Ciências Sociais. Dá-se um particular destaque à apresentação e ao desenvolvimento de um conjunto de procedimentos, no domínio da Estatística Descritiva dos métodos e técnicas que permitem análise de um conjunto diversificado de dados estatísticos. Um outro objetivo é que os alunos saibam usar um programa estatístico, que lhes permita utilizar os métodos e técnicas de análise estatística de forma adequada.
Programa1. Conceitos básicos de estatística
2. Introdução ao SPSS
3. Análise de variáveis qualitativas
- indicadores estatísticos
- gráficos
- indicadores e gráficos no SPSS
4. Análise de variáveis quantitativas
- medidas de localização, tendência central, dispersão e assimetria
- gráficos
- medidas e gráficos no SPSS
5. Medidas de associação e correlação
6. Analise de respostas múltiplas no SPSS
PERIÓDICA 1) Prova individual de SPSS (40%); 2) Prova individual escrita (60%)
Nota final é a média entre 1 e 2 e tem de ser >=10.
EXAME 1) Prova individual de SPSS (40%); 2) Prova individual escrita (60%).
Nota final é a média entre 1 e 2 e tem de ser >=10.
Bibliografia Obrigatória
Material didáctico preparado pela equipa e disponível no elearning
Laureano, Raul e Maria do Carmo Botelho (2012) - SPSS. O meu Manual de Consulta Rápida, Lisboa, Edições Sílabo Maroco, João (2014) - Análise Estatística com o SPSS Statistics, Edição ReportNumber (6ª ed)
Barroso, Mário, Eleutério Sampaio e Madalena Ramos (2003) - Exercícios de Estatística Descritiva para as Ciências Sociais, Sílabo
Reis, Elizabeth (2008) - Estatística Descritiva, Edições Sílabo. 7ª ed
INE: http://www.ine.pt/
ALEA/INE: http://alea-estp.ine.pt/
Pordata: http://www.pordata.pt/
EUROSTAT: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/
European Social Survey: http://www.europeansocialsurvey.org/
Serviço Social com Adultos e Idosos
Docentes
Objectivos
- Compreender as dimensões conceptuais da U.C. com base nas teorias e metodologias de suporte à prática profissional.
I. Fundamentos teóricos e da intervenção com adultos e idosos
1- Empowerment, participação e advocacia do sujeito adulto numa sociedade intergeracional.
2 -A Relação de ajuda em serviço social; O aconselhamento em serviço social; a mediação;
II. A intervenção do Serviço Social com adultos e idosos
1 - Domínios de intervenção: saúde mental, deficiência, envelhecimento, comportamentos aditivos e situações de exclusão
2 - O planeamento centrado na pessoa: a participação do sujeito no processo de intervenção;
3 - Competências profissionais na intervenção com adultos e idosos
I. Avaliação contínua
- 1 Teste (50%)
- 1 Trabalho de grupo (35%)
- Participação (15%)
Para optar por esta modalidade de avaliação, os alunos devem ter uma assiduidade não inferior a 70% das aulas efectivamente leccionadas.
II. Avaliação por exame (100%)
NOTA: Os alunos podem completar os três elementos da avaliação contínua ou a avaliação por exame em espanhol ou inglês mediante solicitação prévia ao professor responsável.
Bibliografia Obrigatória
Adams, Robert e al (ed) (2002) Critical Practice in Social Work, New York, Palgrave Macmillan
Almeida, Helena Neves (2001) Conceptions et Pratiques de la Médiation Sociale, Coimbra, Fundação Bissaya-Barreto
Carvalho, Maria Irene (coord)(2013), Serviço Social no Envelhecimento, Lisboa, Ed Pactor
Coulshed, Veronica e Joan Orme (2006), Social Work practice, Hampshire, Palgrave Macmillan
Lindsay, Trevor (2013)Social Work Intervention, London, Sage Publ.
Mantell, Andy (ed) (2009) Social Work with Adults, Exeter, Learning Matters
Robertis, Cristina De (2003) Fundamentos del trabajo social, Valencia, Universitat Valencia
Vass Antony (ed) (1996) Social Work Competences, London, Sage Publications
Wilson, Kate (2008) Social Work An Introduction to contemporary practice, Essex, Pearson Longman
Davies Martin (ed) (2008) The Blackwell Companion to Social Work, Oxford, Blackwell Publishing
Freynet, Marie-France (1995) les mediations du travail social, Lyon, Chronique Sociale
Reisch Michael e Eileen Gambrill (1997) Social Work in the 21st century, California, Pine Forge Press
Robertis, Cristina, LEPLAY, Éliane, PASCAL, Henri.(1998). Líntervention sociale d´´aide à la personne. Conseil Supérieur du Travail Social. Editions ENSP.Rennes.
Santos, Clara C. et al (2013)Serviço Social, Mutações e desafios, Coimbra, Imprensa da Universidade de Coimbra
Viscarret Juan (2007) Modelos y métodos de intervención en trabajo social, Madrid, Alianza ed.
Abordagens à Psicopatologia
Docentes
Objectivos
A unidade curricular visa dar a conhecer as diferentes perspectivas teóricas ao nível da etiologia e sistemas de classificação em Psicopatologia, bem como apresentar uma introdução aos principais diferentes tipos de perturbações psicopatológicas relevantes para a intervenção em serviço social.
ProgramaMódulo 1. Introdução à Psicopatologia
1.1 Diferentes conceitos de psicopatologia, incluindo dimensão sociocultural e histórica
1.2 Principais sistemas de diagnóstico em psicopatologia
Módulo 2: Teorias e Abordagens Teóricas
2.1 Abordagem biológica
2.2 Abordagem psicodinâmica
2.3 Abordagem comportamental-cognitiva
2.4 Abordagem ecológica ou sistémica
Módulo 3. Principais Psicopatologias
3.1 Perturbações do Humor
3.2 Perturbações da Ansiedade
3.3 Esquizofrenia e Perturbações Psicóticas
3.4 Perturbações Neuropsicológicas (Demências)
3.5 Perturbações do uso de substâncias
3.6 Psicopatologia da Criança e do Adolescente
Em avaliação periódica, espera-se que os alunos participem nas aulas, realizem um trabalho prático e uma frequência:
- Trabalho de grupo sobre uma perturbação específica à sua escolha de acordo com uma abordagem (apresentação em aula 20% e trabalho escrito 20%).
- Frequência (60%)
Os alunos que não estiverem inscritos ou que reprovem na avaliação contínua, poderão ir a um exame final (100%).
Os elementos da avaliação têm a nota mínima de 9 valores.
Bibliografia Obrigatória
Adams, H., & Sutker, P. (Ed.) (2001). Comprehensive handbook of psychopathology (3rd ed). New York: Springer. (PS.122 Com,3)
American Psychiatric Association (2013). DSM-V Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Washignton, DC: Author. (PS.122 APA*Dia)
Andrasik, F. (Ed.) (2005). Comprehensive handbook of personality and psychopathology, Adult psychopathology (Vol. 2). New York: Wiley. PS.122 Com,2 v.2)
Beidel, D.C. & Frueh, B.C. (2018). Adult Psychopathology and diagnosis (8ª ed.) Hoboken: Wiley (PS.122 BEI*Adu).
Maddux, J.E. & Winstead, B. (2012). Psychopathology: Foundations for a contemporary understanding (3ª ed.). NY: Routledge.
(PS.122 Psy,8)
Mash, E., & Barkley, R., (Ed.) (2014). Child psychopathology (3ª Edição). New York: Guildford Press. (PS.122 Chi,1 3ªed)
Módulo 1. Pio Abreu, J.L. (2001). Como tornar-se doente mental. Coimbra: Editora Quarteto.
Pio Abreu, J.L. (2015). Introdução à Psicopatologia Compreensiva. Lisboa: FCG.
Módulo 2. Pires, C.M.L. (2003). Manual de Psicopatologia: uma abordagem biopsicossocial. Leiria: Ed Diferença.
Módulo 3. Correia, D. T. (2013). Manual de Psicopatologia. Lisboa: Lidel.
Monteiro, P. (2014). Psicologia e Psiquiatria da Infância e Adolescência. Lisboa: Lidel.
Demografia
Docentes
Objectivos
Esta unidade curricular tem por objetivo inicial fornecer aos alunos conhecimentos sobre o objeto da Demografia, as suas fontes e os principais conceitos e instrumentos de análise demográfica.
Sendo uma cadeira com uma forte componente metodológica e teórico-prática, pretende-se que a inter-relação e operacionalização dos conhecimentos adquiridos aconteça ao longo do semestre, de forma intercalada com a aquisição de conteúdos, permitindo um contacto direto com as fontes de informação, os instrumentos de análise e uma leitura crítica e contextualizada dos resultados obtidos e analisados.
Outro objetivo desta unidade curricular, no que diz respeito à sua componente prática, prende-se com a articulação do trabalho a desenvolver com o do plano de estudos da licenciatura em que se enquadra.
1. Objeto e contributos da Demografia.
2. Fontes demográficas: 2.1. Os recenseamentos e o estado da população; 2.2. Estatísticas do movimento; 2.3. Qualidade dos dados
3. Observação dos fenómenos demográficos: 3.1. Tipos de observação; 3.2. O diagrama de Lexis
4. Análise longitudinal e análise transversal: 4.1. Calendário e intensidade; 4.2. O princípio da coorte fictícia
5. Estruturas Demográficas: 5.1. Pirâmide etária; 5.2. Relações e proporções s; 5.3. Envelhecimento populacional
6. O movimento da população: 6.1. Medidas do movimento; 6.2. Crescimento natural e balança migratória
7. Quocientes e taxas específicas: definição, cálculo e utilização
8. Mortalidade: 8.1. Componentes e medidas; 8.2. Tábua de mortalidade; 8.3. Calendário
9. Fecundidade: 9.1. Medidas da fecundidade; 9.2. Intensidade e calendário; 9.3. Fecundidade e reprodução
O aluno pode optar entre duas formas de avaliação:
a) Avaliação periódica: os alunos serão avaliados com base em um teste (60% da nota final) e em trabalhos desenvolvidos (em grupo e/ou individualmente) com apresentação oral (40% da nota final).
b) Avaliação por exame final: o exame vale 100% da nota da unidade curricular.
Bibliografia Obrigatória
Bandeira, Mário Leston (1996). Demografia e Modernidade. Família e Transição Demográfica em Portugal. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda.
Bandeira, Mário Leston (2004). Demografia: objecto, teorias, métodos. Lisboa: Escolar Editora
Bandeira, M. Leston, Pintassilgo, Sónia C. (2018), Introdução à Demografia. Trabalhos práticos, Lisboa, Escolar Editora
Nazareth, J. Manuel (2004). Demografia. A Ciência da População. Lisboa: Presença
Preston, Samuel H., Heuveline, P. e Guillot, M. (2001). Demography: Measuring and Modeling Population Processes. Oxford: Blackwell.
World Health Organization (2002), Active Ageing: a policy framework, Genebra, WHO
Seminário de Grupos e Intervenção Comunitária
Docentes
Objectivos
Proporcionar instrumentos conceptuais e operativos fundamentais para a formulação e operacionalização de metodologias de intervenção com grupos e projetos/ programas em unidades locais e territoriais, numa perspetiva multidisciplinar concebidos com o envolvimento de vários sujeitos individuais e coletivos.
ProgramaMÓDULO 1. SERVIÇO SOCIAL E TRABALHO COLETIVO
1.1. O conceito de desenvolvimento e de desenvolvimento social
1.2. O desenvolvimento comunitário
1.3. O indivíduo, o grupo e a comunidade
1.4. A intervenção comunitária e a intervenção com grupos
MÓDULO 2. SERVIÇO SOCIAL COM GRUPOS
2.1. Conceito e objetivos
2.2. Modelos de intervenção com grupos
2.3. Processo metodológico com grupos
2.4. Instrumentos de apoio à intervenção
MÓDULO 3. SERVIÇO SOCIAL COM COMUNIDADES
3.1. Conceito e objetivos
3.2. Modelos de intervenção comunitária
3.3. Processo metodológico com comunidades
3.4. Instrumentos de apoio à intervenção
3.5. As parcerias no contexto da intervenção com comunidades
Avaliação contínua:
- Presença obrigatória em 75% das aulas;
- Ficha de leitura (20%);
- Trabalho de grupo (40%);
- Teste (40%).
OU
Exame final (100%)
Bibliografia Obrigatória
Barbero, J. M. & Cortes, F. (2005), Trabajo comunitario, organizacion y desarrollo social. Madrid: Alianza Editorial.
García, T. F., & Peláez, A. L. (2006). Trabajo Social con grupos. Madrid: Alianza Editorial.
García, T. F., & Peláez, A. L. (2008). Trabajo social comunitario: afrontando juntos los desafíos del siglo XXI. Madrid: Alianza Editorial.
Twelvetrees, A. (2017). Community development, social action and social planning. (5nd. Ed.). London: Red Globe Press.
Zastrow, C. (2015). Social work with groups: a comprehensive worktext (9nd. Ed.). Stamford: Cengage Learning.
Peláez, A. L. (Ed.) (2015). Teoría del trabajo social con grupos. (2nd. Ed.). Madrid: Editorial Universitas.
Ander-Egg, E. & Idáñez, M. (2011). Evaluación de servicios y programas sociales. Montevideo: Lumen.
Aristu, J. H. (2010). Trabajo social comunitario en la sociedad individualizada. Valencia: NAU Libres.
Banks, S. (et al) (2013). Managing community practice: principles, policies and programmes (2nd. Ed.). Briston: The Policy Press.
Cohen, A. P. (1985). The symbolic construction of community. New York: Travistock Publications.
Corey, M., Corey, G. & Corey, C. (2017). Groups: Process and Practice. (10nd. Ed.). Pacific Grove: Brooks/Cole.
Dumas, B. & Séguier, M. (1997). Construire des actions collectives: développer les solidarités. Lyon: Chronique Sociale.
Elias, P., Arredondo, J. & Virgili (2009). Dinámica de grupos. Barcelona: Eureca Media.
Estivill, J., Hiernaux, J. & Geddes, M. (1997). El partenariado social en Europa: una estrategia participativa para la inserción. Barcelona: Hacer.
Galès, P. & Thatcher, M. (1995). Les réseux de politique publique. Débat autour des policy networks. Paris: L'Harmattan.
Gamble, D. & Weil, M. (2010). Community practice skills: local to global perspectives. New York: Columbia University Press
Gitterman, A. & Germain, C, (2008). The life model of social work practice: advances in theory and practice. (3nd. Ed.). New York: Columbia University Press.
Gitterman, A. & Salmon, R. (eds) (2009). Encyclopedia of Social Work with Groups. New York: Taylor & Francis.
Guerra, I. C. (2006). Participação e acção colectiva: interesses, conflitos e consensos, Estoril: Principia.
Hardcastle, D., Powers, P. & Wenocur, S. (2011). Community practice: theories and skills for social workers, New York: Oxford University Press.
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Midgley, J. (2013). Social Development: Theory and Practice. London: SAGE Publications.
Munford, R. & Kieran, O. (eds) (2019). New theories for social work practice: ethical practice for working with individuals, families and communities, London: Jessica Kingsley Publishers.
Northen, H. & Kurland, R. (2001). Social work with groups. (3nd. Ed.). New York: Columbia University Press.
Northen, H. (2017). Ethics and values in group work. In C. D. Garvin, L. M. Gutierrez & M. J. Galinsky (eds), Handbook of Social Work with Groups (pp. 76-89) (2nd. Ed.). New York: Guilford Press.
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Peláez, A, Sanchez-Cabezudo, S. & Garcia, M. (eds) (2013), Trabajo social con comunidades en el siglo XXI. Madrid: Editorial Universitas.
Peral, T. (2008). Trabajo social con grupos y pedagogía ciudadana. Madrid: Sintesis.
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Stepney, P. & Popple, K. (2008). Social work and the community: a critical context for practice. Basingstoke: Plagrave Macmillan.
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Weil, M., Gamble, D. & MacGuire, E. (2010). Community practice skills workbook: local to global prespectives. New York: Columbia University Press.
Zamanillo, T. (2008). Trabajo social con grupos y pedagogia ciudadana. Madrid: Editiorial Sintesis.
Zastrow, C. & Hessenauer, S. (2019). Social work with groups: comprehensive practice and self-care (10nd. Ed.). Hampshire: Cengage Learning.
Seminário Prática Profissional em Serviço Social
Docentes
Objectivos
Consolidar os conhecimentos teóricos adquiridos na sua relação com a prática profissional do assistente social;
Treino na elaboração e aplicação de instrumentos técnicos de suporte à prática profissional.
I. Impactos do COVID - 19 na intervenção do assistente social . Um debate entre o presencial e o virtual.
II.A intervenção do Serviço Social, sustentada num quadro teórico de referência: Despiste da situação; Diagnóstico; Indicadores; Investigação ou estudo aprofundado; Avaliação da situação; Atendimento social; Contrato social; Acompanhamento social; Visita Domiciliária; Aconselhamento Social.
III. Procedimentos técnicos como Meios de Prova: Relatório Social; Perícia Social.
IV. Procedimentos técnicos como Meios de Diagnóstico: Caracterização sócio familiar; Informação Social; Genograma e o Ecomapa.
V. Procedimentos técnicos como Meios de Acompanhamento e Planeamento da Intervenção Social: Plano individual de readaptação; Plano Pessoal Educativo; Acordo de Promoção e Protecção; Plano de desenvolvimento social; Plano de Inserção Social; Gestor de caso; Plano Desenvolvimento Individual; outros.
Avaliação Periódica:
- 2 Teste - 60%
- 1 Trabalho individual de apresentação oral sobre um tópico do programa - 40%
- Avaliação por exame - 100%
Bibliografia Obrigatória
Ferreira, J. M. L. (2019). A co-construção da cidadania da criança/jovem no século XXI. In Maria de Fatima Pereira Alberto & Antonia Picornell Lucas (Ed.), Experiencias mundiales de ciudadanía de la infancia y adolescencia. Fernando Pessoa - Paraiba: UFPB.
Ferreira, Jorge, Alvarez, Pablo, Pena, Maria João (2018). Situación actual e tendencias de los estúdios de grado en trabajo social desde una perspectiva internacional.Cap. 3 «El Trabajo Social antá-los desafios del siglo XXI desde una perspectiva Iberoamericana». Consego generale del trabajo social, (Coords).Seler, Vigo Lima Thomson Reuteurs Aranzadi.
Ferreira, J. & Ana (2018). Protección de menores y Trabajo Social. Un análisis comparado entre Espana y Portugal. In Rosa Maria Moreno Flórez (Ed.), Protección de menores y Trabajo Social. Un análisis comparado entre Espana y Portugal. (pp. 11-32). Madrid: Dykinson.
A indicar aos alunos no domínio da especialidade da sua formação.
- Carvalho,Maria Irene e Pinto, Carla (Coords) (2014) Serviço Social Teorias e Prácticas. Jorge M. L. Ferreira e Paula Seno Atendimento e Acompanhamento Integrado: Uma prática de Serviço Social pp. 347 - 366. Lisboa, Lidel, Pactor Edições. ISBN 978-989-693-040-0
- Robertis, Cristina, 2007, Méthodologie de l'intervention en travail Social: l'aide à la personne, Paris, Bayard.
- Rossell, Teresa, 1993, La entrevista en trabajo social, Barcelona, Escuela Univ. Trabajo Social
- Kate, 2008, Social Work- An introduction to contemporary practice, Essex, Pearson Education
- Ferreira, Jorge M. L. (2011). Ferramentas/Instrumentos para práticas intergeracionais em diferentes contextos sociais. Revista Intervenção Social n.º 36 Actas do Seminário sobre a intergeracionalidade?, do Instituto Superior de Serviço Social - Universidade Lusíada Lisboa. (no prelo a publicar em Novembro de 2011).
- Restrepo, Olga L. V., (2003), Reconfigurando el Trabajo Social, Perspectivas y tendências contemporâneas, Buenos Aires, Espacio
Ferreira, Jorge M. L. (2012). Serviço Social com Crianças e Jovens em Portugal/ Trabajo Social, Servicios Sociales y Jóvenes, en Portugal. Diciembre. Madrid. ED.Instituto de la Juventud de España (INJUVE). ( Espanhol).
Ferreira, Jorge (2017) "políticas públicas em portugal: a habitação, o parente pobre das políticas sociais?", (61 a 76), co-autor com Isabel Maria Santana e Enrique Seller. Editora Dykinson, SL. Madrid.
Rocha, H. B.; Ferreira, J. (2016); "An Ecosocial model for the sustainability of vulnerable communities" chapter 9 in the book "Ecosocial transformation in society - Research on the contribution of social work and social policy". Matthies & Närhi (eds.) Routledge, London
Rodríguez, María Dolores; Ferreira, Jorge (2017) "The contribution of the intervention in social networks and community social work at the local level to social and human development". Journal: European Journal of Social Work (CESW).
-Enrique Pastor Seller y María Assunción Martinez-Roman (Coords) (2014) Trabajo Social em Siglo XXI. Una Perspectiva Internacional Comparada Jorge M. L. Ferreira El Trabajo Social en Portugal: Situación y desafios pp. 177 - 202. Madrid, LDM Ediciones .
Optativas recomendadas
O funcionamento das unidades curriculares optativas está sujeito a um n.º mínimo de inscrições.
1.º semestre
02040 | Instituições Penais: Contexto e Atores (ESPP | Soc)
L5133 | Sociologia das Migrações Internacionais (ESPP | Soc)
L5164 | Cidadania e Cultura Política (ESPP | CP)
2.º semestre
02854 | Metodologias do Serviço Social na Saúde (ESPP | SS)
Contactos
ESPP – Escola de Sociologia e Políticas Públicas
Secretariado
Edifício Sedas Nunes (Edifício I), sala 1W6
secretariado.espp @iscte-iul.pt
(+351) 210 464 015
9:30 - 18:00
