Os estilos de liderança e a gestão de conflitos na escola tem vindo assumir um crescente relevo no discurso e nas práticas desenvolvidas pelos diretores das escolas. Neste estudo centramo-nos nos efeitos dos estilos de liderança na gestão de conflitos na escola, especialmente na relação entre os estilos de liderança dos diretores da escola e o estilo de resolução de conflitos que estes utilizam na solução das tensões naturais que emergem nas escolas. Assume como objeto de estudo a compreensão do impacto do estilo de liderança na gestão de conflitos na escola. O objetivo principal foi conhecer e compreender a perceção dos estilos de liderança praticados pelos diretores das escolas em estudo, na opinião dos professores, através da aplicação de um inquérito por questionário que integra duas vertentes de análise: a primeira por meio da versão reduzida do Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ), cujo objetivo é retirar indicadores sobre o estilo de liderança; e a segunda através da Escala de gestão de conflito ROCI-II (Rahim Organizational Conflict Inventory), cujo fim consiste em inferir melhores práticas na gestão de conflitos. A recolha de informação foi efetuada nas duas escolas públicas da província do Cunene, Angola. O nosso estudo é de natureza eminentemente quantitativa e exploratória. Nele participaram 58 docentes da escola de Magistério e 19 docentes da escola de Omupanda. Os nossos resultados colocam em evidência a existência de liderança percecionada semelhante entre duas escolas. A liderança transformacional revelou ser uma preditora do estilo de gestão de conflito via compromisso. Porém, constata-se a existência de correlações positivas e significativas entre o estilo de liderança transformacional, transacional, "laissez-faire" e gestão de conflito por integração. Implicações teóricas e práticas destes resultados são analisadas no nosso trabalho, reforçando a centralidade da liderança e gestão dos conflitos em contexto escolar.

Leadership styles and conflict management at school have become increasingly prominent in the discourse and practices developed by school principals. This study focuses on the effects of these leadership styles by school principals to resolve school tensions. In way to identify and understand the leadership styles practiced by the principals we ran a survey by questionnaire among teachers. The survey captured teachers’ perception on that subject and had two levels of analysis: identifying indicators on leadership style, through a smaller version of the Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ); and to reach the best practices in conflict management, through the Rahim Organizational Conflict Inventory (ROCI-II). Data collection was carried out in the two public schools of the province of Cunene, Angola. The survey was completed by 58 teachers at the Teaching School and 19 teachers at the Omupanda School. Thus, the study has an eminent quantitative and exploratory nature. The results highlight the existence of similar perceptions of leadership among teachers from the two schools. Transformational leadership has proved to be a predictor of conflict management style via compromise. However, the existence of positive and significant correlations between the transformational, transactional, "laissez-faire" style of leadership and conflict management by integration is verified. Theoretical and practical implications of these results are analyzed in the study, reinforcing the centrality of leadership and conflict management styles in the school context.