Sessões Pedagógicas

A saúde mental dos estudantes tem implicações na sua vida académica. É importante saber identificar sinais de alerta e como proceder quando os detetamos. A experiência mostra que os docentes podem fazer a diferença no processo de decisão do pedido de apoio psicológico. Esta sessão pedagógica, dirigida a docentes e organizada pelo Gabinete de Aconselhamento ao Aluno do Serviço de Ação Social em parceria com o Conselho Pedagógico do Iscte, tem como objetivo dar resposta a estas e outras questões relacionadas com a saúde mental dos estudantes.

Na sequência de uma sessão realizada em 18 de junho de 2024, em que se discutiram alguns aspetos dos desafios linguísticos enfrentados sobretudo pelos estudantes dos PALOP no contexto universitário português, propõe-se agora o aprofundamento de temas gramaticais que constituem áreas críticas dos usos destes e doutros estudantes. Apresentam-se também critérios de correção linguística, ponderando as condições em que a variação linguística e os desvios podem ou não ser aceites, tendo em conta tanto as necessidades de inclusão social como as exigências da atividade académica, designadamente no plano da comunicação oral e escrita.

É uma iniciativa que visa promover uma reflexão conjunta sobre os processos de integração social e académica dos estudantes internacionais no ensino superior.
A chegada tardia traz novos desafios às instituições, que importa debater de forma a encontrar soluções coletivas que facilitem a transição desse contingente de estudantes para o ensino superior português. Através da partilha de experiências dos estudantes e dos delegados de turma, esta sessão pedagógica pretende identificar boas práticas, desafios recorrentes e estratégias de acolhimento por parte de quem é acolhido e também de quem acolhe.

Esta sessão irá abordar técnicas de estudo eficazes e estratégias de gestão do tempo que ajudam estudantes a equilibrar as suas responsabilidades académicas e pessoais. Através da introdução de conteúdos sobre modos de estudo (suportados em evidência científica) e da reflexão em torno de práticas de planeamento e organização, será possível refletir sobre como organizar o tempo de forma mais eficiente e, por aí, contribuir para a melhoria do desempenho académico. A inscrição e participação na sessão é aberta a docentes, estudantes e funcionários/as.

A sessão pedagógica incidirá sobre a importância do espaço como elemento pedagógico, a partir de trabalho teórico e empírico realizado e da identificação de casos de sucesso no Iscte e no ensino superior. Surge, também, num contexto de crescimento da comunidade e transformação do perfil dos campus do Iscte, na sua dimensão física, digital e académica. Assim, pretende-se refletir, identificar e caracterizar espaços significativos para a criação de experiências que promovam, no presente e no futuro, ambientes integradores e inclusivos, condições de trabalho eficientes e aprendizagens efetivas em contexto de ensino superior.

A saúde mental dos estudantes tem implicações na sua vida académica. É importante saber identificar sinais de alerta e como proceder quando os detetamos. A experiência mostra que os docentes podem fazer a diferença no processo de decisão do pedido de apoio psicológico. Esta sessão pedagógica, dirigida a docentes e organizada pelo Gabinete de Aconselhamento ao Aluno do Serviço de Ação Social em parceria com o Conselho Pedagógico do Iscte, tem como objetivo dar resposta a estas e outras questões relacionadas com a saúde mental dos estudantes.

Esta sessão tem como objetivo promover a reflexão sobre as Necessidades Educativas Especiais (NEE) no ensino superior, abordando os principais desafios que os/as docentes podem encontrar e explorando estratégias eficazes para tornar a aprendizagem mais acessível e inclusiva. Durante o encontro, serão discutidos os procedimentos e agentes envolvidos na atribuição do estatuto de estudante com NEE, esclarecendo o processo de reconhecimento e os apoios disponíveis. Será também explorada a diversidade das necessidades educativas especiais, permitindo uma melhor compreensão dos diferentes perfis de estudantes e das suas especificidades. Além disso, serão apresentadas sugestões práticas para tornar a sala de aula mais acessível e inclusiva, promovendo um ensino que responda às diversas formas de aprendizagem. Por fim, haverá um espaço dedicado à partilha de experiências entre docentes, através da troca de práticas pedagógicas e reflexão coletiva sobre a inclusão no ensino superior.

A investigação educacional – desde Schön (1983) e a sua abordagem do "praticante reflexivo", até Edmondson (1999) e o conceito de segurança psicológica – demonstra que o erro, quando explorado de forma intencional, pode ser um poderoso catalisador da aprendizagem e inovação pedagógica. Esta sessão interativa terá uma dupla abordagem: por um lado, exploraremos como os erros de estudantes podem ser utilizados como ferramentas pedagógicas eficazes, promovendo um growth mindset (Dweck, 2006) e incentivando a aprendizagem ativa; por outro, refletiremos sobre o impacto dos erros dos/as próprios/as docentes no ensino, e como a sua análise pode fomentar o desenvolvimento profissional, de acordo com as perspetivas de aprendizagem organizacional (Argyris & Schön, 1978) e prática baseada em evidências (Hattie & Timperley, 2007).

Esta sessão irá desafiar professores do ensino superior a reformular a sua perceção sobre o erro, promovendo um ensino mais eficaz, inovador, reflexivo e inclusivo. Os/As docentes que assim o desejarem podem inscrever-se para também apresentarem as suas experiência e práticas.

A empatia não é apenas um traço desejável – é uma ferramenta essencial para um ensino superior mais eficaz e humano. Avanços na neurociência mostram que a empatia ativa circuitos cerebrais que melhoram a cooperação e reduzem conflitos, enquanto que investigação em psicologia educacional comprova que relações empáticas entre professores/as e estudantes aumentam a motivação e o desempenho académico de ambos os grupos. Nesta sessão interativa, desenhada tanto para professores/as como para estudantes, combinaremos ciência e aplicação prática: através de exercícios experienciais, ambos irão melhor entender os desafios do outro grupo, desafiando as suas perceções, e desenvolvendo estratégias concretas para melhorar a comunicação e a colaboração. Quem o desejar poderá inscrever-se e também apresentar as suas experiência e práticas.

O Conselho Pedagógico organiza duas Sessões Pedagógicas com o objetivo de promover as questões relacionadas com a sustentabilidade ecológica no ensino e aprendizagem no Iscte. Estas sessões são concebidas como sendo espaços de partilha, reflexão e debate.

As sessões começarão com duas apresentações de 15 minutos por parte de dois docentes, cujo objetivo é lançar a discussão e a partilha de ideias e experiências.

No dia 9 de dezembro das 15h às 16h30, o debate será lançado por Carlos Coutinho, que dirá como aborda a pegada ecológica das tecnologias digitais na unidade curricular (UC) de “Tecnologias e Sistemas Cloud” e por Helena Lopes que dirá como fala dos desafios colocados pela sustentabilidade ecológica na UC de “Economia do Trabalho”.

O Conselho Pedagógico organiza duas Sessões Pedagógicas com o objetivo de promover as questões relacionadas com a sustentabilidade ecológica no ensino e aprendizagem no Iscte. Estas sessões são concebidas como sendo espaços de partilha, reflexão e debate.

As sessões começarão com duas apresentações de 15 minutos por parte de dois docentes, cujo objetivo é lançar a discussão e a partilha de ideias e experiências.

No dia 11 de dezembro das 11h às 12h30, a sessão será animada por Ana Simaens que abordará a integração das temáticas ambientais transversalmente a unidades curriculares na área de gestão, e por Cristina Sousa que dirá como aborda a sustentabilidade e transição ecológica na UC de “Economia do Conhecimento e Inovação”.

Os estilos de aprendizagem referem-se às diferentes formas segundo as quais as pessoas preferem receber, processar e reter informação. Como Docentes, enfrentamos diariamente a realidade de ter na nossa sala de aula estudantes com diferentes estilos de aprendizagem – alguns que privilegiam o trabalho individual e a leitura, outros o trabalho de grupo e a discussão, e ainda outros que preferem métodos predominantemente expositivos. Muitas vezes, não reconhecemos plenamente estas diferenças, nem adaptamos as nossas metodologias para as endereçar de forma eficaz. Esta sessão visa não só apoiar Docentes a identificar e entender os diversos estilos de aprendizagem dos alunos, mas também a explorar metodologias de aprendizagem ativa que se alinhem com cada estilo – a aplicação destas tornará possível criar um ambiente de aprendizagem que incentive e potencie a participação, o pensamento crítico e a retenção de conhecimento.

Metodologias de aprendizagem ativa dizem respeito aos métodos instrucionais nos quais os estudantes estão no centro do processo de aprendizagem – alguns exemplos incluem aprendizagem baseada em problemas ou em projetos, aprendizagem colaborativa ou cooperativa, debates, simulações, entre muitas outras. Apesar de todas as provas já publicadas dos méritos e resultados da aprendizagem ativa, quando comparada com o método expositivo tradicional, o ritmo de adoção destas metodologias tem permanecido baixo. Duas das barreiras à adoção mais amplamente documentadas dizem respeito à falta de conhecimento destas metodologias, e à cautela que os Docentes demonstram na sua aplicação, não querendo arriscar a aplicação de uma metodologia não devidamente testada. Esta sessão está desenhada para endereçar estas barreiras, visando equipar os participantes do conhecimento e experiência prática necessária para (re)desenharem as suas sessões de ensino, maximizando o conhecimento aí adquirido.

O Iscte tem um compromisso com práticas sustentáveis, promovendo a sustentabilidade, dentro e fora do campus universitário, nas dimensões Planeta, Pessoas e Prosperidade. Assim, no contexto das suas atividades pretende contribuir para a transição da sustentabilidade através da criação de conhecimento, inovação, educação, formação e cultura para a sustentabilidade de estudantes, bem como de docentes, investigadores e técnicos. No plano letivo, a sua operacionalização concretiza-se pela identificação dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável associados a cada unidade curricular (UC), na respetiva ficha de unidade curricular (FUC).  Nesta sessão, vamos discutir desafios e oportunidades e partilhar experiências para a promoção de práticas pedagógicas orientados para a sustentabilidade.

Desenhar programas educacionais não deve ser apenas sobre oferecer velhos e novos conhecimentos aos estudantes. Também deve procurar estimular, inspirar, ativar e alcançar todo o seu potencial enquanto ser humano. No seguimento da conversa e reflexão na sessão pedagógica de 24 de Junho de 2024 liderada por Rita Jerónimo e Sara Soares sobre aprendizagem ativa na sala de aula, o mestrado em Estudos de Desenvolvimento (MED@ISCTE) quer desafiar a comunidade ISCTE a explorar, discutir e ajudar a criar um novo e potencial modelo pedagógico a ser experimentado no segundo semestre do programa: um laboratório de práticas de desenvolvimento. Um modelo pedagógico co-construído pelos docentes, estudantes e organizações parceiras (ativas na área do desenvolvimento global) centrado na participação ativa e crítica dos estudantes que lhes inspire a ser mais autónomos, responsáveis e colaborativos.

O Conselho Pedagógico, em articulação com o Iscte-Sintra, organiza uma sessão de partilha de práticas pedagógicas. Esta sessão é aberta aos docentes de todas as Escolas que desejem partilhar ideias e experiências sobre métodos de avaliação dos estudantes, estratégias pedagógicas que aplicam nas respetivas UC e refletir sobre novos métodos pedagógicos e de avaliação que poderiam ser implementados. Cada docente poderá dispor de 15 minutos para a sua unidade curricular, dos quais 5 minutos serão dedicados à apresentação da sua estratégia pedagógica e os restantes 10 minutos à troca de ideias e sugestões entre todos os presentes. Todos os docentes interessados em juntar-se nesta partilha serão muito bem-vindos. A sessão será dinamizada pela Joana Martinho Costa, membro da Comissão Instaladora do Iscte-Sintra.

As salas de aula são crescentemente plurais. O Iscte é, cada vez mais, uma universidade com grande capacidade de atração de estudantes internacionais, seja em programas de mobilidade, seja, de forma especial, cumprindo um projeto educativo e de vida, ao realizar os seus graus de licenciatura, mestrado e doutoramento. Muitos destes estudantes que o Iscte acolhe são provenientes do Sul Global e escolhem uma universidade do Norte Global para a sua formação. Com base neste contexto de incremento da diversidade em sala de aula e atendendo aos debates sobre a descolonização dos currículos académicos, esta sessão tem como objetivos pensar e debater formas de elaboração de programas mais plurais e decoloniais que acomodam e promovem e esta diversidade. A sessão estrutura-se em torno das diferentes componentes do processo de ensino-aprendizagem: perspetivas teóricas, empíricas e pedagógicas que espelhem um currículo mais plural e integrador.

O sofrimento psíquico do estudante tem implicações na sua vida escolar. A experiência mostra que os professores podem fazer a diferença no processo de decisão de pedido de apoio psicológico. Mas, para isso, é importante identificar sinais de alerta e saber como proceder quando os detetamos. Esta sessão pedagógica, dirigida a docentes e organizada pelo Gabinete de Aconselhamento ao Aluno do Serviço de Ação Social em parceria com o Conselho Pedagógico do Iscte, tem como objetivo dar resposta a estas e outras questões relacionadas com o sofrimento psíquico dos estudantes.

A língua portuguesa, como outras línguas de projeção internacional e com longa história literária e administrativa, apresenta hoje um importante grau de variação decorrente da sua dispersão geográfica — fala-se em língua pluricêntrica — e da multifuncionalidade de usos em sociedade. O propósito desta sessão é o de descrever aspetos fundamentais do funcionamento do português em duas áreas de interação pessoal que se revelam críticas no contexto académico: os desafios da coexistência do português europeu com as variedades normativas do Brasil e dos restantes países da CPLP; e a adoção de registos e estilos de comunicação escrita e oral adequados ao trabalho e à convivência em ambiente universitário. São apresentados os traços característicos das atuais variedades do português, identificam-se os traços do estilo formal na oralidade e na escrita académicas, bem como são sugeridas algumas estratégias promotoras de bons usos do português entre estudantes e docentes.

A comunicação pedagógica não acontece apenas em contexto de sala de aula, na relação direta entre docente e estudante. Essa comunicação também acontece através de documentos institucionais, como as Fichas de Unidade Curricular e o Regulamento Geral de Avaliação de Conhecimentos e Competências (RGACC), entre outros. Nesta sessão, vamos apresentar e trabalhar exemplos de aplicação do documento orientador para o preenchimento das FUC, tendo em conta a nova versão do RGACC (que entrará em vigor a partir do ano letivo de 2024/2025), como base de reflexão em torno de elementos pedagógicos importantes: objetivos de aprendizagem, atividades previstas, instrumentos de avaliação.

Sessão Pedagógica 20 junho 2024

O rápido desenvolvimento da IA é frequentemente visto como uma ameaça, mas estes receios ganham em ser enquadrados como sintomas de um problema maior. Nomeadamente, o do aparente declínio na capacidade de pensar de forma profunda, crítica e flexível, patente tanto em índices globais como os da OCDE como em relatos de docentes. Num mundo em que há cada vez mais estudantes por sala de aula, a interacção se torna mais distante e a avaliação mais formatada, urge uma transformação das práticas educativas. Como resposta, propomos pensar em ferramentas nas quais a aprendizagem é um processo activo, situado, e dialógico, ao invés da mera exposição de conteúdos. Nesta abordagem, os/as estudantes envolvem-se de forma participativa e crítica na aprendizagem, articulando os seus interesses e preocupações com a sua realidade quotidiana (imediata, nacional ou global) em constante interacção social. O/a docente assume um papel de facilitação e a aprendizagem torna-se um processo bilateral, no qual o conhecimento é co-construído.

Na sessão "Descobrindo o Potencial do ChatGPT em Sala de Aula", exploraremos como esta ferramenta de inteligência artificial pode ser uma aliada valiosa no ambiente educacional. Iniciaremos com uma introdução ao ChatGPT, destacando suas capacidades de compreensão e geração de texto baseadas em um modelo de linguagem avançado. Discutiremos casos práticos de como professores podem utilizar o ChatGPT para criar materiais didáticos personalizados, responder a perguntas complexas e até simular debates em sala de aula. Além disso, abordaremos as implicações éticas do uso de IA na educação, incluindo questões de privacidade. O objetivo é equipar os participantes com o conhecimento necessário para integrar essa ferramenta de maneira eficaz e responsável em seus métodos de ensino, potencializando a aprendizagem e a interação dos alunos.

A construção de novo conhecimento é suportada em referências que devem ser devidamente apresentadas de acordo com os códigos de conduta académica estabelecidos e regulamentados institucionalmente (de que são exemplo documentos como o Regulamento Geral de Avaliação de Conhecimentos e Competências, o Código de Conduta Académica e o Regulamento Disciplinar de Discentes), que definem normas de boas práticas e também sanções para os casos de incumprimento, como é o caso da prática de plágio.

Nesta sessão vamos falar de fraude e integridade académica, com foco principal no plágio nas suas diferentes formas, nas motivações para a sua prática e como evitá-lo. Falar-se-á igualmente da relação dos estudantes do Iscte com as plataformas de Inteligência Artificial (ChatGPT e outras) enquanto recurso para a aprendizagem, bem como dos desafios que se colocam às instituições de forma a garantir que estas ferramentas sejam utilizadas de forma ética e responsável.

PDF da Sessão

Nos anos mais recentes, a inteligência artificial (IA) generativa, nomeadamente os grandes modelos de linguagem e os chatbots sobre eles construídos, tem ganho enorme notoriedade pública, chegando mesmo aos media generalistas e a governantes de todo o mundo. Esta notoriedade tem sido acompanhada por elevados níveis de preocupação com os potenciais riscos: desde a substituição de seres humanos em múltiplas tarefas (incluindo em áreas que envolvem criatividade) à geração e disseminação de notícias falsas com as consequentes ameaças para a coesão social e a democracia e até mesmo riscos existenciais para a humanidade. No ensino, nomeadamente secundário e superior, a IA generativa pode ter um enorme impacto e tem estimulado grandes doses de preocupação e forçado a repensar muitos aspetos, nomeadamente a avaliação. O objetivo desta apresentação e discussão é precisamente abordar as questões levantadas pelo impacto da IA na educação, colocando a pergunta: é uma ameaça, uma oportunidade, ou ambas?