PT
O presente estudo pretende explorar como é que a customização do trabalho dos professores
influencia o seu entusiasmo no trabalho. Hipotetizámos que a customização do trabalho que
os professores fazem no primeiro período letivo está positivamente associado aos recursos
pessoais que possuem no final do 3ª período. Por sua vez, o aumento destes recursos pessoais,
nomeadamente da autoeficácia e resiliência, está positivamente associado ao entusiamo no
trabalho registado no final do 3ª período. Para testar esta hipótese foram recolhidos dados em
dois momentos do tempo: no final do primeiro e no final do terceiro período letivo, 5 meses
depois. Uma amostra de 560 e, posteriormente 175 professores, do 2º e 3º ciclos do ensino
básico de escolas da região de Lisboa e Vale do Tejo, responderam ao 1º e 2º questionário
respetivamente, o que perfez uma amostra de participantes com questionários emparelhados
de 84 professores. Os resultados deste estudo mostram que os professores que mais
customizam o seu trabalho têm níveis mais elevados de entusiasmo, reportando um maior
vigor e dedicação ao seu trabalho cinco meses depois. Os resultados sugerem ainda que esta
relação é explicada pelo aumento da autoeficácia e da resiliência, recursos pessoais
positivamente associados aos comportamentos proactivos de redesenho do trabalho por parte
do professor. As evidências empíricas apontam para a necessidade dos gestores escolares
proporcionarem ambientes de trabalho que impulsionem a realização de comportamentos de
customização do trabalho por parte dos professores, como forma de incrementar os seus
recursos pessoais, bem como o seu entusiasmo no trabalho
EN
This study aims to find out how the teachers’ job crafting influences their work engagement.
The hypothesis under study is whether the job crafting in the first term is positively
associated with personal resources they have at the end of the third term and, in turn, whether
the increase of the latter, in particular self-efficacy and resilience, is positively associated
with the work engagement experienced at the end of the third term. To test this hypothesis we
collected data at two moments – at the end of the first term and at the end of the third term,
meaning five months later. A sample of 560 teachers of the Elementary Schools in the region
of “Lisboa e Vale do Tejo” answered the first questionnaire and 175 teachers replied to the
second questionnaire, whereas 84 teachers answered both questionnaires.
The results of this study show that teachers who craft their work have higher degree of
engagement, leading to a greater vigor and dedication to his job, even five months later. The
study claims that this relationship is explained by the increase in self-efficacy and resilience
and, plus, personal resources are positively associated with proactive behaviors of redesign of
work by the teachers. Empirical evidence suggests that school managers should provide work
environments capable of fostering job crafting to teachers, as a way to enlarge their personal
resources, as well as their work engagement.
