PT
Este estudo teve como objetivo explorar o papel do género da vítima e do agressor nas
atribuições de professores de severidade do abuso, honestidade e credibilidade da vítima e
culpabilidade do agressor assim como testar o papel moderador dos mitos. A amostra foi
constituída por 283 professores (23-78 anos; M = 51.44; DP = 10.50), maioritariamente do
género feminino (85.5%).
Os resultados revelaram um efeito principal estatisticamente significativo da manipulação
experimental, especificamente ao nível da severidade do abuso, da honestidade da vítima e da
credibilidade da vítima. Especificamente, níveis superiores de severidade do abuso foram
reportados num cenário de abuso sexual por parte do pai ao filho comparativamente a um
cenário de abuso sexual por parte da mãe ao filho. Níveis superiores de honestidade da vítima
e de credibilidade da vítima foram reportados num cenário de abuso sexual por parte do pai ao
filho comparativamente a um cenário de abuso sexual por parte da mãe à filha. Além disso, foi
encontrado um efeito de moderação estatisticamente significativo dos mitos na relação entre a
manipulação experimental e as atribuições de severidade do abuso.
Estes resultados sugerem a necessidade de considerar criticamente o papel das atribuições
e perceções dos professores em situações de abuso sexual de crianças e adolescentes, no sentido
de promover a implementação de estratégias e programas com vista à minimização do endosso
de mitos e estereótipos de género. A capacitação sistemática de professores configura uma
oportunidade importante de assegurar que estes atuam como agentes de proteção no contexto
escolar.
EN
This study aimed to explore the role of victim’s and perpetrator’s gender in teachers' attributions
of abuse severity, victim honesty and credibility, and perpetrator culpability, as well as to test
the moderating role of child sexual abuse myths. The sample included 283 teachers (aged 23-
78; M = 51.44; SD = 10.50), mostly female (85.5%).
The results revealed a statistically significant main effect of the experimental
manipulation, specifically in terms of the severity of abuse, the victim's honesty, and the
victim's credibility. Specifically, higher levels of abuse severity were reported in a scenario of
sexual abuse by the father towards his son compared to a scenario of sexual abuse by the mother
to the son. Higher levels of victim’s honesty and victim’s credibility were reported in a scenario
of sexual abuse by a father towards his son compared to a scenario of sexual abuse by a mother
towards her daughter. In addition, a statistically significant moderating effect of myths was
found in the relationship between experimental manipulation and the severity of abuse.
These results suggest the need to critically consider the teachers' attributions and perceptions in
child sexual abuse circumstances, to ensure the implementation of strategies and programs
aimed at minimizing the endorsement of child sexual abuse myths and gender stereotypes.
Regular training might provide a critical opportunity to ensure that teachers act as agents of
child protection in the school context.
