PT
O presente trabalho tem como principal intuito analisar a relação entre o estatuto
socioeconómico e os indicadores de inclusão em meio escolar (resultados escolares, bem-estar
e comportamento na escola) e o papel mediador da perceção de envolvimento parental dos
pais. Ainda, pretende-se verificar se a perceção dos professores e das crianças relativamente
ao envolvimento parental modera a relação entre o envolvimento parental percebido dos pais
e os indicadores de inclusão. O estudo foi realizado com 105 crianças do 1º e 4º anos do 1º
ciclo do Ensino Básico, 105 encarregados de educação e 12 professores, e avaliou, à luz da
tipologia de Epstein (1987), as dimensões do envolvimento parental segundo a perceção dos
mesmos. O estudo tem uma metodologia quantitativa com recurso à aplicação de
questionários acerca da perceção do envolvimento parental (respondentes pais, professores e
crianças); bem-estar escolar (respondentes crianças); comportamento pró-social e agressivo
das crianças (respondentes professores). Relativamente aos dados acerca dos resultados
escolares e do estatuto socioeconómico, estes foram obtidos com recurso ao programa MISI e
aos dados facultados pela direção do Agrupamento de Escolas. Em linha com as hipóteses,
verificou-se que o estatuto socioeconómico, o envolvimento parental percecionado pelos
professores e o envolvimento parental percecionado pelos próprios pais influenciam
positivamente os resultados escolares, o bem-estar e o comportamento das crianças na escola.
Verificou-se, ainda, que a relação entre o envolvimento parental percebido pelos pais e os
resultados escolares é mais forte quando reconhecido pelos professores.
EN
The study's main goal is to analyse the relationship between social-economic status school
inclusion (school achievement, wellbeing, and school behaviour) and the mediating role of
perceived parental involvement. In addition, the study aims to test if teachers and children’s
perception about parental involvement moderates the relationship between perceived parental
involvement and school inclusion. The participants were 105 1st and 4th grade children, 105
parents (children’s parents) and 12 teachers. Parental involvement was assessed using the
Epstein's (1987) typology. The study has a quantitative methodology, and questionnaires were
used to assess parental involvement (parents, teachers and children); school wellbeing
(children); children’s prosocial and aggressive behaviour (teachers). With regard to data on
school results and social-economic status, these were obtained using the MISI database and
data provided by the direction of the school district. In line with the study hypotheses, socio-economic status as well as parents’ and teachers perceived parental involvement was
positively associated to school results, wellbeing and children’s behaviour in school. In
addition, the results show that the relationship between parents’ perceived involvement and
school achievement is stronger the more teachers acknowledge parents’ involvement.
